探究小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)

夏細良

（江西省樂平市鎮(zhèn)橋金山小學(xué)，江西 樂平 333309）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要時期，在這一時期學(xué)生會形成對語文的基礎(chǔ)認知，并為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，而閱讀在小學(xué)語文中又占有重要地位，所以，為了讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將體驗式閱讀的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中就很有必要。

一、體驗式閱讀應(yīng)用的意義

（一）符合新課改的要求

隨著新課改進程的不斷推進，小學(xué)語文的教學(xué)方法也急需被豐富。由于小學(xué)生知識儲備不足，生活閱歷不夠豐富，所以需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅要教授學(xué)生知識，還要關(guān)注學(xué)生的心理及情感狀態(tài)。體驗式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生收獲更好的閱讀體驗，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（二）豐富學(xué)生情感

體驗式閱讀教學(xué)法可以讓學(xué)生進一步的了解文章內(nèi)容以及主要思想，不但可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和邏輯思維能力。不僅如此，體驗式教學(xué)讓學(xué)生更容易理解文章所表達的情感，并根據(jù)自己的理解產(chǎn)生共鳴和感悟。但是需要注意的是，教師在課前設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，進行科學(xué)的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不僅應(yīng)該貼近學(xué)生生活，還需要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能真正提升小學(xué)生的閱讀與理解能力，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

研究表明，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時期，小學(xué)生的好奇心都比較強，而且精力比較旺盛，所以會對閱讀體驗產(chǎn)生更加深刻的印象。在體驗式閱讀教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生這一特點，選擇更能吸引學(xué)生注意力的文本閱讀方法，拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能夠真正理解文章所表達的思想情感，增強語文閱讀能力。并且，教師要多與學(xué)生進行交流互動，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文章內(nèi)容，掌握文章中蘊藏的寫作方法，并在以后的寫作中加以運用，形成自己獨特的寫作風(fēng)格，這也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的具體實施策略

（一）科學(xué)指導(dǎo)與實踐相結(jié)合

小學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個基礎(chǔ)階段，而且小學(xué)生的成長速度很快，所以教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于小學(xué)生還沒有全面接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的差異性在小學(xué)時期體現(xiàn)得尤為明顯。教師需要考慮到每一個學(xué)生的實際情況來制定科學(xué)合理的教學(xué)課程。同時，在體驗式閱讀教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生理解課文的表面含義，還需要學(xué)生深刻理解作者當(dāng)時的寫作背景以及所要表達的情感，并揣摩作者所塑造的人物的性格特征以及形成原因，尤其注意在分析與理解中需要從實際出發(fā)，不能憑空想象，任意捏造。

（二）營造多樣化的教學(xué)情境

首先，教師可以根據(jù)實際生活情況營造教學(xué)情境。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，如果想讓學(xué)生理解某個詞匯的含義，不能只讓學(xué)生去查字典，通過字典中的解釋理解，應(yīng)該讓學(xué)生在實際生活體驗中理解。所以，在教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)設(shè)定特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，增強理解。例如，講解《美麗的小興安嶺》這一課時，教師可以在正式開始教學(xué)之前讓學(xué)生展開自己的想象，描繪自己想象中的小興安嶺的樣子，并讓學(xué)生進行分享與討論，在這一過程技術(shù)之后再正式講解課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過對比了解實際中的小興安嶺與自己想象中的差別，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強學(xué)生的想象力，并且對課文的理解與記憶更加深刻。

其次，教師還可以組織學(xué)生進行情景表演，增加教學(xué)情景的多樣性。表演對學(xué)生來說是新奇而有趣的，并且可以展示學(xué)生的風(fēng)采，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生扮演課文中的相應(yīng)角色，可以讓學(xué)生深入體會所扮演的角色的情感狀態(tài)，從而對全文的理解更加透徹，比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師在講解完整個故事的基本內(nèi)容后，可以組織學(xué)生進行角色扮演，選定五位學(xué)生扮演“五壯士”，再安排一部分同學(xué)扮演敵人，還原故事發(fā)生時的對話與情景，這樣可以讓學(xué)生更好的體會到課文中所表達的視死如歸、寧死不屈以及無私奉獻的愛國主義精神，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）增強語言引發(fā)共鳴

在小學(xué)語文課文中，很多課文所表達的情感都比較濃烈，而小學(xué)生由于思想不夠成熟、生活閱歷不夠豐富，并不能完全體會到文章中所表達的情感。這就需要教師將文章內(nèi)容與寫作背景相結(jié)合，并在講解中對文章內(nèi)容進行適當(dāng)渲染，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，教師可以富有感情的、生動的講解丑小鴨變成白天鵝的過程，以及在這一過程中丑小鴨所遇到的困難，從而讓學(xué)生明白只要有理想，有追求，并為這目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊。

結(jié)束語：

語文是我們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)語言，也是我國在幾千年的發(fā)展中形成的傳統(tǒng)文化。語文閱讀的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解我國發(fā)展、體會我國民族精神的重要渠道。為了能讓學(xué)生更好的參與到小學(xué)閱讀語文的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師們應(yīng)該學(xué)會將體驗式閱讀的教學(xué)方法合理的運用到小學(xué)語文的教學(xué)中，為我國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的、全面發(fā)展的人才。