關于藝術類中職學生職業素質培養中存在的問題研究

卓麗華

（河南輕工職業學院，河南 鄭州 450000）

中等職業教育為社會培養了大量的有用人才，為社會經濟的快速發展作了重要貢獻。在中等職業教育中，藝術類中等職業教育是在特定的職業教育的基礎上實施的中學階段的職業教育，它是文藝多元化發展下我國精神文明建設的重要組成部分，在強調理論知識和專業技能學習外，也關注藝術修養，為各類文化產業和藝術市場的發展提供了人才保障。職業素養不僅體現出了職業人員的專業知識和技能，還包括個人素質和修養，是中職教育不可或缺的一部分。因此，培養中職學生的職業素養教育任重而道遠，只有同時具備現代科學技術和良好職業素養的人才才能適應未來社會的激烈競爭和挑戰。本文在問卷調查的基礎上對藝術類中職學生職業素質培養中存在的問題進行了深入的分析，為科學培養藝術類中職學生的職業素養奠定基礎。

首先，研究發現藝術類中職學生缺乏職業意識，缺少對所上學校的認同、所學專業的理解及未來從事工作的認識。這種對職業教育認知及意識的不足導致了河南省工藝美術的學生在學習中不能正確定位自身、不能形成有效的學習規劃，大多數學生學習缺少自主性和能動力，77.42%的學生對未來就業很迷茫。近五成的學生選擇藝術類中職學習是出于對專業的喜歡，由此可以看出，大多數學生的本質是愿意學習的，因此，加強職業認知教育，積極引導學生，可以調動學生的學習興趣，增加學生學習的動力。

其次，研究顯示藝術類中職學生有較好的社會公德感，但缺少對社會公德維護的主動性。良好的社會公德感對學生未來職場中的職業道德的養成具有十分重要的作用。學生的集體意識、大局意識及責任意識的形成都和學生的社會公德感息息相關。

然后，研究分析得出，藝術類中職學生缺乏職業作風，即學生自制力及自我管理能力急需加強。一個人自制力的強弱決定了其在工作中的作風和態度，對于快速高效完成領導分配的任務或是自己設定的規劃等都有重要影響，因此可以作為影響職業素養的一個重要原因。[1]例如，在調查中河南省XX美術學校藝術類中職學生存在較為嚴重的上課玩手機、上網時間長等現象，在很大程度上反映了學生自制力及自我管理能力的缺乏。如果不加重視，將這種情況帶到未來的工作中去，勢必會造成職業作風的低下。

再次，通過問卷分析可得，藝術類中職學生的職業素養較為淡薄。只有6.45%的學生非常了解職業素養，16.13%的學生對學校開設的職業素養類的課程非常滿意。這說明藝術類中職學生對職業素養的認識還不夠全面，職業素養的觀念未深入。

此外，研究還發現，學校的德育課程設置仍存在一些顯著的問題。德育課是培養職業素養的一種有效途徑，通過與該校班主任與德育教師交流，該校德育課程相關的課程有：職業生涯規劃、道德與法律、心理健康教育、禮儀規范及就業指導這五門課程。但是，問卷調查研究顯示，德育課程中仍存在一些不足之處。1、教學方法缺少多樣性，課堂缺少趣味性。大部分的德育課仍然是以道德灌輸為主的授課方式，輔助少量案例教學。這導致德育課堂枯燥無味，學生與老師互動行較弱，課程缺少吸引力。單一的教學方法會讓學生左耳進右耳出或者壓根就沒聽進去，何談教學成效？2、教學模式重理論輕實踐。只有理論而無實踐的教學很難以讓學生有真正的收獲。實踐是檢驗德育課是否有效的重要標準，學生在學習老師傳授的各種職業素養方面的理論知識后，還需通過實踐消化理論，真正落實品德培養中“知、情、意、行”[2]。3、德育教學缺乏創新。62.9%的學生認為德育教學中最主要的問題是缺少創新。根據問卷結果，教學方式和內容的趣味性應是創新的重要內容。在學校開展的德育教學中，表彰大會、志愿者活動及樹立標兵等創新形式只分別占到12.9%、22.58%及16.13%。未來仍需加強德育教育的創新工作。

通過本文的研究，顯示了藝術類中職學生職業素養培養存在的問題，未來的發展需要學生、教師、學校、社會的全方面、全流程的完善。職業素養的培養不是單方面自動自發的，而是需要老師、學校、社會提供一系列有效的方法手段來促進和保證。相信隨著“全員參與、全員育人、全程滲透”的深入開展，藝術類中職生的職業素養培養將會更加的完善和優秀。