站在孩子的角度看德育
——淺淡小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的德育教育

盧蘭琴

（廣西柳州市鹿寨縣平山鎮(zhèn)大陽(yáng)小學(xué)，廣西 柳州 545600）

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生存在的德育問(wèn)題

我現(xiàn)在擔(dān)任的是小學(xué)三年級(jí)的班主任，我們班的孩子出現(xiàn)的問(wèn)題讓我十分頭疼。思想上：他們對(duì)于許多事情似懂非懂，容易叛逆，甚至有些孩子容易走極端，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教育不容易接受，甚至表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反對(duì)意見(jiàn)，喜歡和“壞孩子”做朋友；學(xué)習(xí)上：有一定的學(xué)習(xí)力，但遇到困難不能克服，只做自己喜歡的題，只聽(tīng)自己喜歡的課，對(duì)學(xué)習(xí)往往缺少激情，對(duì)于老師或家長(zhǎng)布置的作業(yè)有時(shí)候也會(huì)不屑一顧；生活上：他們開(kāi)始追求個(gè)性美，留另類(lèi)的發(fā)型，不按學(xué)校規(guī)章制度著裝，很多孩子甚至把更多的精力放在穿衣打扮上，零花錢(qián)也是越要越多。

二、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的德育現(xiàn)狀分析

之所以會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)狀，主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)方面：

（一）思想上

三年級(jí)學(xué)生正處于從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)度時(shí)期，他們比低年級(jí)的孩子更懂事了一點(diǎn)，但離真正懂事還差一些，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和主張，但又缺乏正確的指導(dǎo)；個(gè)性化比較突出，不易采納別人的意見(jiàn)和建議，所以做起事情來(lái)容易走極端；在做錯(cuò)事情時(shí)，沒(méi)能辯證地看問(wèn)題，所以當(dāng)老師或者是家人批評(píng)時(shí)，常常會(huì)不接受，甚至是“懷恨在心”，從此對(duì)老師或是家人心存怨恨，之后老師或是家人叫他們做什么事情，他們都不樂(lè)意去做，甚至極力反對(duì)；他們有一定的自我評(píng)價(jià)能力，但往往自我評(píng)價(jià)要么過(guò)低，對(duì)自己沒(méi)有信心，要么自我評(píng)價(jià)過(guò)高，“目無(wú)一人”。他們正步入“少年期”，自己在思想上要求更為獨(dú)立，總想自己“當(dāng)家作主”，更想擺脫大人們的“控制”。

（二）學(xué)習(xí)上

進(jìn)入三年級(jí)，很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)分化性的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣；愛(ài)聽(tīng)喜歡的老師上課，并且積極參加課堂活動(dòng)，愛(ài)上沒(méi)有壓力的課，如體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課等；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)干什么用、學(xué)習(xí)好壞有什么本質(zhì)上的區(qū)別，所以對(duì)于老師、或者家人布置的作業(yè)有時(shí)候也會(huì)“不屑一顧”。另外，進(jìn)入三年級(jí)，課程比低年級(jí)時(shí)難度增大了很多，許多題目需要獨(dú)立用心思考才能得出答案，而往往因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽(tīng)課、缺少獨(dú)立思考的能力，成績(jī)一落千丈，自信心一下子就沒(méi)有了，這時(shí)候，如果老師或者家人沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予問(wèn)題解決的話，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己的未來(lái)感覺(jué)沒(méi)有了希望，學(xué)習(xí)自然就沒(méi)有了激情。

（三）生活上

我們班的學(xué)生有一半以上的是留守兒童，父母常年在外務(wù)工，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是少之又少，隔代教育造成孩子的過(guò)度溺愛(ài)而形成的壞習(xí)慣、壞毛病也是常見(jiàn)。另外一部分的學(xué)生，雖然父母每天都在身邊，但身處農(nóng)村的父母一年四季更多是忙于自己的勞作中，無(wú)暇顧及他們的健康成長(zhǎng)。這些缺少父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生，內(nèi)心比較孤獨(dú)，有什么事情不愿意和家人說(shuō)，如果老師關(guān)心不到位，他們也不愿意和老師傾訴心聲。這種情況下，他們會(huì)更相信對(duì)他們好的同學(xué)，只要對(duì)他們“好”，就算其他人都認(rèn)為是不好的孩子，他們也愿意交朋友，所以常常與“壞孩子”成為好朋友，跟著“壞孩子”做壞事、不好好學(xué)習(xí)等系列問(wèn)題。

三、解決三年級(jí)學(xué)生德育問(wèn)題的策略

針對(duì)我們班級(jí)出現(xiàn)一系列的德育問(wèn)題，以學(xué)生為本，并結(jié)合我校開(kāi)展的《中小學(xué)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展模式研究》課題，我整合了班級(jí)和學(xué)校的資源，主要通過(guò)以下幾個(gè)策略來(lái)解決所出現(xiàn)的德育問(wèn)題。

（一）尊重、激勵(lì)個(gè)體與德育相結(jié)合

在德育教育工作中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，及時(shí)了解孩學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情況，并能夠有效的幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們感受到班主任的關(guān)心，并得到他們的尊重，形成良好的師生關(guān)系，從而更好的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作。在德育教育工作中，還應(yīng)該對(duì)孩子們多鼓勵(lì)，多采取表?yè)P(yáng)的形式來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，用心與他們進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生充滿自信。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生采取表?yè)P(yáng)式方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法。

（二）主題班會(huì)與德育相結(jié)合

開(kāi)展感恩主題班會(huì)，把愛(ài)點(diǎn)燃。開(kāi)展《為了父母的微笑》《讓我們常懷一顆感恩的心》《感謝有你》《我愛(ài)祖國(guó)、我愛(ài)社會(huì)、我愛(ài)班級(jí)》等系列感恩主題班會(huì)活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中觀看視頻和公益廣告、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦、聽(tīng)感人故事、聽(tīng)父母給自己的電話或視頻錄音、與父母老師同學(xué)面對(duì)面說(shuō)說(shuō)心里話，孩子們?cè)诨顒?dòng)中回憶著父母老師同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、國(guó)家和社會(huì)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)做一個(gè)懂得感恩的人。

（三）主題活動(dòng)與德育相結(jié)合

我們注重通過(guò)開(kāi)展各種各樣的主題活動(dòng)來(lái)豐富孩子們的德育內(nèi)容。如：開(kāi)展“大手拉小手，我們一起走”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)困難的孩子在活動(dòng)中感受到來(lái)自同學(xué)的愛(ài)，并樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心；能夠幫助別人的孩子在活動(dòng)中體會(huì)到助人的快樂(lè)和作用，并懂得自己的責(zé)任感。

開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保先鋒隊(duì)”，值日生按組進(jìn)行學(xué)期衛(wèi)生評(píng)比，培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。只要是有益的活動(dòng)內(nèi)容，孩子們都表現(xiàn)樂(lè)在其中，讓德育在無(wú)形中得以滲透。

（四）課堂教學(xué)與德育相結(jié)合

我們往往總是認(rèn)為課堂教學(xué)與德育是沒(méi)有直接關(guān)系的。德育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，它不僅體現(xiàn)在德育課堂上，更貫穿在整個(gè)教育教學(xué)的始終。所以，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是開(kāi)展德育工作的最佳時(shí)期，而三年級(jí)更是德育教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，尊重個(gè)體發(fā)展、重視個(gè)體差異、開(kāi)展適合三學(xué)生的德育教育活動(dòng)，為促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提升小學(xué)德育水平極其重要。