任務型教學法在初中英語口語教學中的應用

孫金英

（開封市祥符區(qū)八里灣鎮(zhèn)第四初級中學，河南 開封 475121）

引言：

初中是培養(yǎng)學生口語表達能力的關鍵時期，但是由于受到傳統(tǒng)的教學模式、教學方法以及語言環(huán)境等的影響，使得很多學生喪失了對英語口語的興趣，而任務型教學法的應用，可以通過學習任務激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們學習英語口語的積極性，并在完成任務過程中提升他們的英語口語能力。

一、任務型教學法相關概述

（一）任務型教學法特點

任務型教學法的特點：第一，不同于傳統(tǒng)的教學方法，任務型教學法所注重的是利用目的語來完成教學活動，學生通過目的語來執(zhí)行任務，并在反復執(zhí)行任務中提升自己的語言表達能力；第二，任務型教學法比較注重任務素材的應用性及真實性。要想提升學生學以致用的能力，就必須確保任務活動來自生活，或者是和生活話題緊密相關；第三，任務型教學法注重學生的主體地位，鼓勵學生積極創(chuàng)造。

（二）任務型教學法特點設計原則

第一，任務材料與課本內(nèi)容和生活有關。課堂任務在于將現(xiàn)實問題和所學內(nèi)容進行完美結合，使得學生在執(zhí)行任務時既學到了課本語言知識，又可以感受到語言的意義；第二，課堂任務在設置由淺入深。簡單的任務有利于增強學生的自信心，提高他們的學習興趣。而隨著任務難度的增加，不僅可以加深學生對語言的記憶，還可以激起他們的挑戰(zhàn)欲望，進而在任務遞進中提升他們的語言能力；第三，重視基本語言知識。課堂任務的目的在于增強課堂的趣味性，通過任務對語言進行學習。在這個過程中仍然注重英語單詞和語法，教師是扮演引導者的角色，負責為學生提供基本語言知識。

（三）任務型教學法實施步驟

在任務前階段，教師可以利用一些活動提升學生的興趣，同時也要導入新的語言點，進而為活動創(chuàng)造良好的條件。首先，教師可以利用多媒體對類似任務進行播放，讓學生進行了解。然后，教師可以帶著學生做一個比較簡單且與之相似的任務。接下來，教師可以對活動進行準備。教師可以通過相關背景激活學生的潛在知識，并讓他們對語言表達意思進行推測，還可以利用討論、提問等形式對新的語言知識進行學習；在任務中，教師可以將學生劃分成若干小組，并以小組為單位開展活動，可以結合任務內(nèi)容來制定活動要求，在這個過程中教師要合理安排學生任務的時間，同時也要提供給學生活動進展的信息；任務結束后，不能馬上跳轉到其他教學環(huán)節(jié)，應該給學生一些時間來復習鞏固任務。可以通過報告、匯演等形式對任務結果進行展示。

二、任務型教學法在初中英語口語教學中的應用

比如對于“This is my sister”這個單元而言，在任務前，教師可以通過多媒體制作明星家族課件，通過照片進行提問，進而引入新的語言。比如第一張照片是林志穎，教師可以進行提問：“Who is he?”，這時學生就會說：“Lin Zhiying”。第二張照片是 Kimi，教師可以再次提問：“Who is he?”，這時學生會接著回答“Kimi”。接著教師可以說：“Lin Zhiying is father，Kimi is son.”，通過簡單的互動來激發(fā)學生的熱情，同時教師也要帶領學生學習新的語法及單詞，進而為完成任務做好準備。在任務過程中，教師可以讓學生提前準備好一張全家福，沒有照片也可以畫一幅畫，教師可以先帶領學生進行熱身練習，讓學生對自己的家人進行介紹，這樣學生就會在任務中對本節(jié)課的內(nèi)容進行鞏固，不僅增強了學生對知識點的印象，同時也提升了他們的口語表達能力。在任務結束后，教師要對任務階段所存在的問題以及本節(jié)課的語言點進行分析，同時也可以為學生布置課后作業(yè)，比如以 My Family 為題，寫一篇英語作文，并在下節(jié)課進行朗誦，進而加強對學生口語的訓練。

三、任務型教學法在初中英語口語教學中存在的問題及對策

（一）存在的問題

第一，增加了備課任務。任務型教學法主要是由教師進行設計及掌控，需要教師花費大量的時間進行備課，教師要對任務難度、任務意義以及任務執(zhí)行等進行充分考慮；第二，增加了學生作業(yè)量。學生在完成任務過程中需要花費大量時間對材料進行分析、收集，所以在一定程度上增加了學生的學習負擔；第三，任務型教學缺乏語言環(huán)境。對于一些偏遠地區(qū)而言，英語教學條件較差、學生只能夠根據(jù)教師和教材來學習語言，進而無法有效運用任務型教學法開展教學活動

（二）解決的對策

第一，教師應該合理安排自己的時間，并根據(jù)教學重點及學生水平合理應用任務型教學法，對任務進行有針對性的選擇，同時也要拓寬自己的知識面，進而縮短備課任務時間；第二，教師在準備任務時，應對對話內(nèi)容進行簡單整理，使之與教材內(nèi)容進行有效銜接，加強學生的理解，進而減少學生搜集材料的時間，降低他們的學習壓力；第三，將任務型教學和傳統(tǒng)教學進行有效結合，在不同語言環(huán)境下，根據(jù)不同內(nèi)容、不同學生以及不同課型等對任務型教學法進行創(chuàng)新，以確保其可以發(fā)揮最大作用。

總之，要想提升英語口語教學效率，提升學生的英語口語能力，英語教師就應該改變傳統(tǒng)的教學模式，將任務型教學法合理應用在課堂教學當中，做好任務前的準備工作，合理設計任務過程，并在任務結束后對其進行分析、總結，以確保其可以充分發(fā)揮作用，進而提升學生的口語表達能力。