小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀分析與對策探究

陳麗紅

（吉林省公主嶺市第二實驗小學(xué)，吉林 公主嶺 136100）

小學(xué)階段是學(xué)生接受正式化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初始階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和良好行為習(xí)慣的重要階段，這個階段的教學(xué)引導(dǎo)將會在很大程度上影響學(xué)生未來的成長與發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，其在注意力和自制力方面的表現(xiàn)并不理想[1]，這也在一定程度上增加了小學(xué)班主任班級管理工作的難度[2]。實質(zhì)上，班級管理是一項復(fù)雜的工作，其內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、行為、身心健康等多方面。在新時期背景下，班級管理工作對小學(xué)班主任提出了更高的要求。作為小學(xué)班主任，要立足于班級實際，認(rèn)真分析當(dāng)前班級管理中存在的問題，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，著眼于學(xué)生成長的長遠角度，提高個人綜合素養(yǎng)，進一步提高班級管理效果，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀分析

時代在發(fā)展，我們的育人對象也在發(fā)生著變化。在物質(zhì)和精神文明發(fā)達的今天，小學(xué)階段學(xué)生的自主意識更加強烈，個性也越加鮮明[3]。在此背景下，我們班級管理的方式和方法也要隨之適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整。從采集數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，當(dāng)前小學(xué)班級管理過程中的一些問題要引起廣大班主任的關(guān)注，主要集中在以下兩個方面。

首先，重智育輕德育。受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，部分班主任在班級管理過程中將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，在一定程度上忽視了對學(xué)生的德育教育。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段教學(xué)的愿景是促進學(xué)生的全面發(fā)展，這種不均衡的教學(xué)模式與教育的初衷背道而馳[4]，從學(xué)生成長的長遠角度來看，這種“揠苗助長”式的行為不利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。作為獨立的個體，每個學(xué)生都是不一樣的，他們有著自己的想法和特點。作為班主任，在班級管理過程中，我們要正確認(rèn)識這種差異，并充分尊重學(xué)生的主體地位，要善于傾聽學(xué)生的聲音，與他們交朋友，以尊重平等的姿態(tài)進行交流，而不是高高在上的“大家長”姿態(tài)。

二、小學(xué)班主任工作對策探究

（一）正確認(rèn)識德育教育的重要性

人們常說德才兼?zhèn)洌@里的德指的是道德、品德，才則是才能、才智。德在才的前面，由此可見，在一個人的成長過程中，品德培養(yǎng)更加重要。正所謂，千里之行，始于足下。從學(xué)生成長的角度來看，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的初始階段，也是打基礎(chǔ)的階段，這個階段的教育引導(dǎo)將會在很大程度上影響到學(xué)生未來的成長與發(fā)展。我們教學(xué)的意義并不僅在于教授給學(xué)生知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為。從小處講，這會影響學(xué)生個人發(fā)展；從大處看，這會在一定程度上影響社會的發(fā)展。作為小學(xué)班主任，要充分認(rèn)識到德育工作的重要性，德育、智育兩手抓，可以通過開展主題班會、組織演講等多種形式滲透德育，從而促進學(xué)生的健康成長。

（二）提高班主任自身的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的年齡尚小，他們的思維和行為都不成熟，在學(xué)校生活中需要班主任更多的幫助和引導(dǎo)。所以，班主任個人綜合素養(yǎng)的高低會在很大程度上影響班級的發(fā)展，進而影響學(xué)生的成長。時代在發(fā)展，我們的育人理念和育人方法也要與時俱進。作為班主任，要積極地學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和他人成功的育人方法，將其與當(dāng)前班級的實際情況有機的結(jié)合起來，探索出一套契合實際的班級工作管理方法。同時，要遵循小學(xué)階段學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在班級管理過程中多換位思考，從學(xué)生的視角出發(fā)，從而將班級管理落到具體實處，切實促進學(xué)生發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

作為班級的主體，在班級管理過程中要充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的主體地位，具體可以從以下兩個方面出發(fā)。一方面。讓學(xué)生更多的參與到班級管理工作中。有的人覺得小學(xué)階段的學(xué)生自制力不足，所以他們事必躬親，學(xué)生只需要執(zhí)行和服從就可以了。在這種管理模式下，極大地制約了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為班主任，我們要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點，給予學(xué)生一定的實踐和空間，使他們在班級管理過程中找到合適自己的角色。在實踐過程中，我鼓勵學(xué)生積極地參與到班級各項事務(wù)的管理過程中，這個過程雖然不是一帆風(fēng)順的，但學(xué)生在此期間收獲了很多，也成長了許多，整個班級面貌煥然一新，班級也更加團結(jié)，學(xué)生也更加自信。另一方面，善于傾聽學(xué)生的聲音，加強與學(xué)生的溝通交流。在班級管理過程中要關(guān)注每個學(xué)生的成長，多以朋友的身份與他們溝通，及時掌握他們的思想與學(xué)習(xí)動態(tài)，切實幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生知道老師一直在關(guān)心，期待著他們的成長。

三、結(jié)語

作為小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的班級管理不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進學(xué)生健康全面發(fā)展。作為小學(xué)班主任，我們要充分認(rèn)識到德育的重要性，在班級管理過程中多換位思考，與學(xué)生平等溝通，鼓勵更多的學(xué)生參與到班級管理工作中來，從而打造一個更有凝聚力，更有溫度的班集體。