如何營造小學數學課堂中的創新氛圍

羅潔漪

（惠水縣甲戎鄉中心學校，貴州 黔南 550605）

前言

小學生在學習中注意力難以長時間集中，對數學學習沒有興趣，現如今數學教學的重要任務就是讓小學生自主積極地進行數學學習，在學習中學會創新，提升創新思維能力和探索能力。因此，教師要建立一個自由、和諧、創新的學習氛圍，讓學生在此氛圍下自主、合作進行數學學習，提高數學學習效率，完成新課改下對數學教學培養學生創新思維這一教學新目標，為學生今后的發展奠定知識基礎。

一、培養教師創新精神

教師在教學中的引導地位要求教師在培養學生創新思維前提是自身具備創新意識[1]。教師自身具有強大的創新意識會潛移默化的影響學生，激發學生創新熱情。原有的教學模式過分強調了教師的主導地位，如今新型的教學模式要求要以學生為主體，充分尊重學生在學習中的主體地位，把教學重心從教師的教上轉移到學生的學上，尊重學生的創造思維。在教學中教師要從學生的角度出發思考問題，不在課堂上過分的展示自己的專業技術，給學生造成學習的心理負擔，適當的展示自己在解題方面的新思路，可以激勵學生學習數學的興趣，營造一個尚學尚思的創新學習氛圍。

二、更新教學模式

應試教育的模式下，教師的教學模式主要在于自己一味的教，沒有關注到學生成長過程中需要培養的精神特質，如今，教師要根植于培養學生創新思維的教學目標中，找到合適的教學模式，開展興趣教學，營造數學學習中學生自主探索的創新學習氛圍。例如，學生在課堂上提出為什么2乘以2等于2加上2，1乘1卻不等于1加1呢？首先，教師應該先對學生提出表揚，肯定他的質疑精神并且勇于思考敢于提問，然后把這個問題交給其他學生進行討論，其他學生提出這是不一樣的概念，兩個1相乘表示只有一個1，兩個1相加才是兩個1加在一起。通過提問談論的方式調動全班參與，并且在肯定學生中讓學生找到自信心，有助于培養思考能力和質疑精神。

教師在更新教學理念后，應及時更新教學模式、教學手段，原有的教學模式不再適應現行的需求。教師要通過引入、啟發、探索討論等先進教學方法進行教學模式的更新，調動學生主動參與課堂的積極性，引導學生進行自主學習探究，找到問題的新解決思路，培養他們敢于質疑的精神，培養他們發現問題、總結問題、分析問題的能力，在找尋答案的過程中激發創新意識。例如，在學習循環小數時為了讓學生更加了解循環的概念，教師準備一個鐘表讓學生觀察有什么規律，學生經過觀察后就會發現時針分針秒針都是一直在轉動從1到12，循環反復的旋轉，通過直觀觀察領悟到循環的概念。

三、營造創新情境

教師要為學生營造創新學習氛圍離不開情境建設，建設情境引導學生自主探究，進行思維發散練習，留給學生充分的時間空間進行獨立探究[2]。例如在學習修路問題時教師向學生提問，如果讓你來做工程負責人，你打算怎么安排施工計劃？學生聆聽完問題就開始積極的討論，爭著搶著說出自己的答案，每一個學生闡述的都很全面，思維全部被激發，整個課堂氣氛非常活躍，學生們互相帶動對方的學習興致，讓學生在自由愉悅的氛圍中進行創新學習行為。

為學生建設情境后，可以引導學生進行小組合作學習，在合作中進行思維碰撞，找到更多解題思路，同時提升學生的合作學習能力、交流能力和創新發散思維。小組學習比起大班授課個人獨立完成學習任務來講是更為有效的學習方法，集體的力量大于個人的力量，小組成員將互相激勵，可以促進學生形成創造性的思維模式。

四、豐富學習方式

引導學生自主學習，構建數學知識體系，把學習的主動權交還給學生，通過小組學習發揮數學學習的最大效果。引導學生進行實踐學習，鍛煉學生的動手應用能力。引導學生把數學學習從課內延伸到課外，獨立自主獲取數學相關知識，擴大數學知識面[3]。利用多媒體現代信息技術進行數學學習，更高效的營造創新學習氛圍。教師應在實踐教學中不斷幫助學生尋找學習的新方式。

五、建立學生創新學習評價標準

原有的評價標準基于課本知識試卷成績，僅僅在成績上對學生進行評價，如今的評價標準需要符合新課改的要求融入創新方面的評價。全新的評價體系應該是把學生在數學學習中的創新中的一個重要環節，針對學生在問題解答中的新思路進行贊揚，把創新納入評價體系，針對學生每一點的成長都進行評價，保證對學生評價的公平公正合理性，讓學生在評價中找到學習的信心，理解創新的重要性，樹立創新理念，建立創新思維體系，為今后的生活學習發展提供基礎。

總結

總之，教師要不斷更新自己的教學理念，符合時代的發展和新課改的要求，不斷完善自身專業技能素養，根據教學內容進行教學環節設計，把握好知識點的銜接，通過情境建立和諧自由創新的數學學習氛圍，更新自己的教學模式，結合多媒體技術增進教學模式，增加學生的學習興趣。教學模式學習方式更新的同時，要建立學生創新學習評價標準，在課后及時進行雙向反饋，增進師生交流，以促進學生學習能力的提升和創新思維的養成，從而實現學生的長遠發展。