淺談學生數學學習習慣的培養

曹梅英

（河北省保定市蠡縣小陳中心校張村營村小學，河北 保定 071400）

在大力提倡素質教育的今天，有人認為學習習慣的培養不足取，是浪費時間，多此一舉，不應過分重視。我覺得這種看法有失偏頗，素質教育強調的是讓學生主動、生動地全面發展，而這其中包括了智力與非智力因素的發展。智力因素是獲取知識、鞏固知識、運用知識的必備能力，而非智力因素是學習活動的動力和維持系統，起著發動、定向、調節和強化的作用。因此，培養學生良好的學習習慣能促進學生積極、主動地學習，并為獲得成功起到推波助瀾作用，我們不該輕視。本文試圖從優化數學教學出發，就如何培養學生良好行為進行初探。

一、培養學習習慣的重要意義

英國唯物主義哲學家培根說過，“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”我國小學數學教育家吳正憲也曾說：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養成好習慣！”高一學生處在性格變化和習慣養成的重要時期，培養學生的學習習慣具有重大意義。因此，數學教師要在教學中特別注重良好學習習慣的培養，根據孩子的可塑性與模仿性較強的特點，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。要不惜花費時間和精力，在培養他們的學習習慣上狠下功夫，根據不同的教學內容，采用不同的教學方式，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣，樹立他們的信心。使其認識到，不管自己原來的數學學習底子怎么樣，從現在開始只要一步一個腳印，就會有很多的收獲，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。

二、培養良好的學習習慣應從以下幾方面著手

（一）課前預習習慣

我的教學體驗告訴我們，每天課前5分鐘是對預習的最好的檢查。課前預習，就是在上新課前預習下—節課的內容；階段預習，就是用較長、較多的時間預習—章或多章的內容。從預習中學生能很快明確本節課的學習目標，從而重視上課聽課的重點。課前預習最好安排在做完當天功課后的剩余時間里，根據時間的多少來確定預習內容的深度和廣度。當然，也可以安排在其他課外時間里預習。在時間非常緊迫的情況下，抓緊時間在上課前幾分鐘把馬上要講的課文快速瀏覽一遍，也比一點不預習好得多。心理學研究表明先入為主，良好的預習習慣可以培養學生學習的主動性，激發學生對問題的提前思考。

（二）課堂學習習慣，培養學生專心聽講的習慣

現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。作為教師，要努力為學生創造集中注意力聽課的良好環境、情境，也要教育和培養學生在不太理想的環境中也能專心聽講的意志力。首先，要讓學生課前準備好四樣東西：課本、教學稿、練習本、筆。筆隨時在自己的手里，用于記錄老師或同學們講得精彩的語言，或勾畫你沒有聽明白的地方，在等別人發言完之后，再提出你的問題，讓全班同學包括老師幫助解決你的問題；練習本用于隨時做老師講過新課舉的例題，或隨堂練習，或同學們上課時提出的問題。由于受到傳統教育的影響，學生形成了懶于動手實際操作的惰性，甚至形成把學習數學當成看小說，只看不寫的不良習慣。這與當前新課程改革的教育理念格格不入，而且不利于發揮學生的主觀能動性，不利于培養學生探究的精神，不利于提高學生的實踐能力，乃至影響學生未來參加社會實踐活動的能力。培養學生手腦結合、注重實踐的習慣是非常必要的。教師在教學過程中要善于引導，敢于放手，給學生更多的鼓勵、更多的時間、更多的機會去動手操作、去思考、去探究。培養學生專心聽講就要求學生：一要認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容。二要注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。三要認真完成老師布置地動手操作活動、讀書、寫作業等任務。四要及時糾正學生精神不集中、貪玩、做與課堂無關的事情等不良習慣。

（三）課后學習習慣，培養學生認真做作業的習慣

從學生剛踏入高中校門的那天起，就要要求學生書寫工整、格式規范。做作業的主要要求是：態度認真、字跡工整、卷面整潔、格式規范、獨立完成、按時交作業、及時改正、保存完整。獨立完成作業是發揮作業應有作用的保證。按時獨立完成作業，是考察學生學習態度，學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅反映學生知識、技能的水平和老師的教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣、表現教育的結果。如果學生從小做作業，就養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業。因此，對學生的作業不但要重視知識內容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時獨立完成，卷面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學習質量。在平時，要嚴防與糾正投機取巧，抄襲別人作業與馬虎了事的壞習慣。要注意從小培養學生的時間觀念和責任感，同時也培養學生勇于克服困難完成任務的毅力。

總之，只要我們以學生為本，關注學生數學學習的全過程，讓學生對數學課有所期待，讓一堂數學課的教學落到實處。就一定可以改善學生的學習現狀，提高課堂學習的效率。