創(chuàng)新制作教具，引領(lǐng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

蔣家武

（貴州省六盤水市盤州市第三中學(xué)，貴州 六盤水 561601）

前言

初中生物教學(xué)要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，進(jìn)行分析討論教學(xué)，讓生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)一種重要的手段就是教具教學(xué)，教具教學(xué)可以直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力、分析能力和思維邏輯能力，實(shí)現(xiàn)新課改下初中生物教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)目的，因此教具成為生物課堂上不可缺少的一部分，關(guān)于生物教學(xué)教具的創(chuàng)新接下來總結(jié)幾點(diǎn)：

目前生物教具從數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足教師的教學(xué)需求，主要原因有三點(diǎn)，第一點(diǎn)是多數(shù)學(xué)校的資金條件有著一定的局限性，不能配備完整地教學(xué)教具；第二點(diǎn)教學(xué)教具不能完全滿足教師的教學(xué)要求，不完全符合教師對(duì)生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三點(diǎn)是教具屬于易耗品，一次使用后基本就不會(huì)再被利用，因此動(dòng)手創(chuàng)新制作教學(xué)教具是改變這一問題的有效方法。

一、根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)新制作教具

如今的生物教具有很多種可供教師使用，但是存在著一些問題，有的教具過于簡(jiǎn)單和想要呈現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)容存在著較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生看不明白，理解不了教師想要傳達(dá)的知識(shí)。另外隨著生物教學(xué)課本的改革，很多教具已經(jīng)不適用于新的教學(xué)內(nèi)容甚至是根本沒有可用的教學(xué)教具，所以動(dòng)手創(chuàng)新制作教學(xué)教具成為了新的目標(biāo)，以適應(yīng)課堂上的教學(xué)需求[1]。例如，在腎小球重吸收知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師為了加深記憶，讓學(xué)生了解腎小球的過濾作用和何種物質(zhì)過濾到腎小囊中形成原尿，選擇生活中大小不一樣的種子和沙粒表示血液中不同的物質(zhì)，然后制作一個(gè)篩子，在上面打的孔只能讓部分種子沙粒通過，在課堂上進(jìn)行演示可以更直觀的讓學(xué)生理解什么物質(zhì)可以通過腎小球的過濾，什么物質(zhì)被留下，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿興趣，教具教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，并且把抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，提高了教師的教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)新制作教具

初中的生物教學(xué)離不開教學(xué)教具的幫助，教師在教學(xué)中正確恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)教具可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)，提高教學(xué)效率，降低學(xué)生記憶難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情[2]。教學(xué)教具的適當(dāng)運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解本節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，在血液循環(huán)一課，雖然課本中有插圖，但是知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說還是過于抽象，就算是課堂上理解了，過一點(diǎn)時(shí)間也會(huì)忘記，所以教師進(jìn)行教具教學(xué)。制作血液循環(huán)的教學(xué)教具，在制作過程中讓學(xué)生也參與進(jìn)來，集思廣益，讓學(xué)生在制作的過程中一遍一遍加深對(duì)血液循環(huán)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶問題。

三、創(chuàng)新教具易操作，可觀性強(qiáng)

教學(xué)教具創(chuàng)新制作時(shí)要保證易操作和可觀性，教師在操作過程中操作步驟少并且操作簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在觀看的過程中記憶點(diǎn)減少，減少對(duì)不必要環(huán)節(jié)的記憶，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間降低教學(xué)效率，同時(shí)要有強(qiáng)大的可觀性，教師在操作時(shí)保證學(xué)生可以看懂操作過程和想要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，通過易操作也可以讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)，要是教具過于復(fù)雜教師在操作過程中浪費(fèi)時(shí)間或者操作不明白，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的難度大，教師的專業(yè)水平有限，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)的效果。所以創(chuàng)新教具時(shí)，要兼具易操作和可觀性，符合教學(xué)要求的前提下設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單易懂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維發(fā)散能力，提升初中生物教學(xué)的效果。

四、學(xué)生分組改進(jìn)創(chuàng)新教具

教學(xué)的最終目的實(shí)施新素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)中的教具使用可以有效展現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過課堂上學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)新教具，實(shí)現(xiàn)教具的育人作用[3]。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)新制作教學(xué)教具可以有效提升學(xué)習(xí)效率，在小組討論實(shí)踐中提升合作學(xué)習(xí)能力、交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過小組討論不斷完善創(chuàng)新教具的設(shè)計(jì)理念，并且找到多種素材進(jìn)行教具制作，豐富想象力和創(chuàng)造力，教師在這個(gè)過程中也不用完全放任學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新制作，在學(xué)生小組制作時(shí)遇到問題及時(shí)幫助學(xué)生解決，在課前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)可能出現(xiàn)的問題有一定的了解，降低學(xué)生失誤率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

五、創(chuàng)新制作教具從身邊取材

生物是一門緊貼實(shí)際生活的學(xué)科，初中階段的學(xué)習(xí)很多都是圍繞著生活實(shí)際展開的，所以在教具制作時(shí)可以充分利用生活中常見的物品進(jìn)行改造，發(fā)揮聰明才智，把一些廢品變廢為寶，讓生物教學(xué)變得綠色環(huán)保。教師引導(dǎo)學(xué)生在教具制作中發(fā)散思維，積極利用身邊的資源進(jìn)行教具制作，考慮資源的性質(zhì)結(jié)合學(xué)習(xí)需求展開創(chuàng)新制作活動(dòng)。只要是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教具，無論是利用什么資源制作的都可以發(fā)揮教學(xué)的目的，一點(diǎn)不輸買來的教具成品。身邊取材制作教具節(jié)約了教學(xué)生本，減輕學(xué)校投入資金的負(fù)擔(dān)。

總結(jié)

總之，教具是教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具，教具教學(xué)的直觀性幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度。近些年課程改革下生物教學(xué)教具不符合教學(xué)需求這一情況可以通過教師學(xué)生自己創(chuàng)新教具進(jìn)行解決，在創(chuàng)新時(shí)要考慮時(shí)機(jī)的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求，保證教具的易操作和可觀性，從身邊取材節(jié)約教學(xué)成本，為初中生物教學(xué)提高效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。