有關(guān)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建活動(dòng)課堂的研究

楊良達(dá)

（貴州省安順市普定縣白巖鎮(zhèn)紅旗小學(xué)，貴州 安順 562100）

一、制定合理的活動(dòng)計(jì)劃

任何活動(dòng)必須有目的、有計(jì)劃，計(jì)劃是活動(dòng)順利實(shí)施的保證，小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課也不例外。只有圍繞著詳細(xì)的目的、按照相關(guān)計(jì)劃實(shí)施的活動(dòng)課，才有可能達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課開始之前，教師就必須讓學(xué)生明確活動(dòng)課的目的，防止學(xué)生在活動(dòng)課的活動(dòng)中無邊無際、天馬行空。例如在學(xué)習(xí)完“有序的生態(tài)系統(tǒng)”后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作生態(tài)瓶”的活動(dòng)課。這節(jié)課的目的是對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的整合，是學(xué)生按著認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境---模擬生態(tài)環(huán)境---保護(hù)生態(tài)環(huán)境的順序培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思維、設(shè)計(jì)與制作等方面的能力，并形成保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。在活動(dòng)課開展之初，教師就可以將活動(dòng)課的目的告訴學(xué)生，使學(xué)生的活動(dòng)在相應(yīng)的范圍內(nèi)開展，如果活動(dòng)課目標(biāo)范圍設(shè)置過大，沒有具體的指向，學(xué)生的活動(dòng)也就失去了實(shí)際的意義，活動(dòng)課成了手工課、討論課，學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)不會(huì)得到很好的鍛煉和提升，因此活動(dòng)課制定的目標(biāo)要符合學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力。要使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力都有所提升，計(jì)劃要完善，要詳細(xì)。使學(xué)生在活動(dòng)中有據(jù)可依。

二、活動(dòng)方式要多樣化

活動(dòng)課是課堂教學(xué)的拓展，這種拓展不單單表現(xiàn)在時(shí)間上，而是在活動(dòng)的空間上和活動(dòng)的內(nèi)容上都表現(xiàn)了出來。新課程下的小學(xué)科學(xué)要求通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)并不僅僅是指科學(xué)知識(shí)，還包括學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度以及學(xué)生的各種情感和價(jià)值觀，這些能力如果只依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要借助于活動(dòng)課的形式來共同完成。但活動(dòng)課不同于課堂教學(xué)，活動(dòng)課以學(xué)生獨(dú)立探索為主，因此在開展活動(dòng)課時(shí)，要從活動(dòng)方式上做文章，利用新穎的方式激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的活動(dòng)課始終保持一份期盼的心里，只有這樣學(xué)生在活動(dòng)時(shí)才會(huì)積極努力，才能保證活動(dòng)課的長(zhǎng)期開展，學(xué)生也才能在活動(dòng)課上增長(zhǎng)見識(shí)、提高能力。活動(dòng)課的內(nèi)容可以是小制作，小發(fā)明，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)或科技小論文，也可以是與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的巧手改造等。形式可以是多種多樣的，例如在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”后，讓學(xué)生在活動(dòng)課上自己寫實(shí)驗(yàn)方案、自己進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過改變光照、溫度、水分等條件，發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽不受陽光、土壤的影響，然后將這一活動(dòng)進(jìn)一步拓展，在校園花圃中種植草莓，要求學(xué)生記錄發(fā)芽生長(zhǎng)情況及果實(shí)的收獲。這樣的活動(dòng)不但學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也使得課堂知識(shí)得到了延伸。在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)完“光”后，在活動(dòng)課上組織學(xué)生開展了制作簡(jiǎn)易太陽能熱水器的比賽活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中分組制作，群策群力，將太陽能制作過程要注意的仰角、傾角及儲(chǔ)水等因素都在設(shè)計(jì)制作中做到了科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。通過這個(gè)小制作活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了課堂知識(shí)，又拓展了知識(shí)的范圍，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂是一舉多得。再例如在學(xué)完六年級(jí)下冊(cè)“風(fēng)格各異的建筑”這一單元時(shí)，在活動(dòng)課上將本單元的專題研究“做一名小小建筑師”作為活動(dòng)課的主題，要求學(xué)生通過活動(dòng)課制作一個(gè)特殊功能的房屋，在活動(dòng)課開始之初，教師通過多媒體讓學(xué)生觀看各國(guó)不同功能的房屋，拓展學(xué)生的思維空間，然后再讓學(xué)生分組確定各小組要制作的是具有哪種特殊功能的房屋，然后再討論需要哪些材料，最后確定建筑方案。學(xué)生從選定目標(biāo)到最后的成品，教師只提供指導(dǎo)幫助，所有的步驟都是小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作、共同完成的。通過這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)房屋的結(jié)構(gòu)層次及房屋建造的要求做到了了如指掌，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中還提升了動(dòng)手能力和審美能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了一定的發(fā)展。

三、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

在小學(xué)活動(dòng)課中，活動(dòng)的主體是學(xué)生，提升科學(xué)素養(yǎng)，獲取科學(xué)知識(shí)，都是學(xué)生在活動(dòng)中、在親身體驗(yàn)中獲得的。但是這不應(yīng)該否定教師在活動(dòng)課中的作用。對(duì)小學(xué)生來說，他們畢竟還缺乏活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并且相關(guān)知識(shí)仍然匱乏，因此教師在活動(dòng)課中要注意發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)完“宇宙與航天技術(shù)”這一單元時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于航空航天這方面兒的知識(shí)掌握的不夠充分，在開展“宇宙探索價(jià)值的辯論會(huì)”這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生由于資料準(zhǔn)備的不夠充分，導(dǎo)致辯論華效果不夠理想。根據(jù)活動(dòng)課中出現(xiàn)的問題，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，一邊給予學(xué)生必要的提示，對(duì)正方和反方的學(xué)生從辯論的觀點(diǎn)到舉證的材料，到辯論的方式都給與學(xué)生具體的指導(dǎo)。通過教師的引導(dǎo)，在第二次辯論會(huì)使課堂氣氛空前熱烈，參與辯論的學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，甲方、乙方同學(xué)也在積極提供幫助。通過活動(dòng)課上的辯論，學(xué)生對(duì)宇宙探索的起始、發(fā)展及未來都有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)探索宇宙的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也有了一定程度的了解。所以說在活動(dòng)課中教師的指導(dǎo)作用十分重要。

四、結(jié)束語

活動(dòng)課對(duì)于課堂教學(xué)起到補(bǔ)充的作用，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重活動(dòng)課的組織和開展，要在活動(dòng)中注重教師的指導(dǎo)作用，從而提升小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課的效果，使小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課發(fā)揮其提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。