以學科競賽為導向的二維動畫教學探索

季益武 黃衛國

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

一、學科競賽的作用

近年來，教育部倡導把學科競賽作為創新型人才培養的主要措施，這種措施是超越課本范圍的一類特種的考試辦法。學科競賽其實是一種擴展性強的教學活動，具有探索性、創造性與科學性，通過與課堂教學的緊密聯系，以競賽的措施增強學生理論與實際的聯系，利用實踐發現問題、解決問題，達到提升學生的學習效果，增強獨立的工作能力。學科競賽活動的開展有這兩方面的作用，一是在實踐應用過程中，大學生需要付出艱辛的勞動，才能勞動成果的回報，這樣可以培養他們具有勇于探索、積極進取的科學精神，同時也能培養他們嚴謹求實的學習態度。二是在學科競賽考察中學科專業知識與通識知識作為考察的重要主體，這使得學校在教學過程中要不斷加強學科的建設和課程的改變，以提升學生的創新能力、動手能力、團隊合作精神、理論與實際聯系、項目訓練的能力等諸多方面有著推動價值。

二、二維動畫課程的教學現狀

二維動畫屬于一項較為先進的專業知識，是計算機技術之一。當前，在二維動畫教學中存在諸多傳統的因素，如教師的思想觀念、教學方法、教學設備等傳統化，這會造成二維動畫教育質量不高，接下來對我國目前二維動畫課程的教學現狀進行羅列。

（一）二維動畫的教學設備現狀

二維動畫已經成為現在人們娛樂節目中的一種重要的休閑方式，其市場前景非常可觀。二維動畫本身屬于計算機技術之一，需要借助如線檢工具Quick Checker、全部矢量動畫 Us animation 、ANIMO 二維卡通動畫制作有關系統等設備進行制作，當前，我國在二維動畫教學中由于受到觀念、經濟的影響，教學設備沒能及時更新，依然采用過去的手工時期的動畫制作思維與以往的設備，無法支撐二維動畫的展現。

（二）二維動畫教學內容枯燥、基礎知識不足

二維動畫基礎知識在課本中列的非常詳細，包括了速度的設計、不同風格的動畫片、鏡頭的銜接、原畫中的曲線運動、移動鏡頭畫法、口型、表情的設計、原畫之間的距離 、怎樣畫原畫等方面的基礎知識，但是這些知識雖然非常的詳盡，但是這些知識在實際操作中不能形成一個整體，學生存在的問題不能針對性的解答。其次是教學內容還是采取傳統的教學方式進行，以老師講解，學生記錄的主要方式進行，這主要是受到我國應試教育的影響，單一性的教學方式造成學生學習興趣差，教師整體教育水平不高。

（三）二維動畫缺少實踐教育

二維動畫本身歸屬于計算機技術類，是理科方面的知識，學生的動手能力自然要求非常高。隨著市場經濟的不斷深入，學生學習二維動畫的根本目的就是為了更好的在市場經濟環境下大展拳腳，為社會創作出更多的優秀作品。學校對于學生的教學，不應該是為了考試而考試，應該站在市場的角度，加強實踐教育。當前，我國在二維動畫實踐教育方面投入明顯不足，多數的教師在教授學生知識時主要關注理論知識的灌輸，對于實踐方面的教學通常是走形式，因為實踐并不能通過像理論知識那樣以考試的方式進行優劣的區分，這造成二維動畫缺少實踐教育現象非常突出。

三、學科競賽與二維動畫課程結合的可行性分析

學科競賽是一種擴展性強的教學活動，其本質是在于教學“質量工程”的整體實施，以競賽的措施增強學生理論與實際的聯系，利用實踐發現問題、解決問題，主要表現在對學生實踐能力、創新創業能力以及團隊建設能力的提高，最終達到發現人才、選拔人才與培養人才發展的目的，因而學科競賽與二維動畫課程結合的可行性自然就顯露出來了。首先學科競賽是根據學生的專業由相關的一線企業命題，企業由于身處行業前沿，所命題有著時代的最熱點，也有交叉學科的特征，可以說學生的學習是直接與行業需求對接，立足行業實踐，結合詳細的生產實際，制作自主創意的產品，為學生確立了鮮明的學習情境，在競賽實踐中實施二維動畫課堂的學習，是“智慧化”的主要表現。其次是強化了理論與實踐的結合，學生在課堂上通常是學習基本知識、理論知識和素養知識，學科競賽恰恰是結合了學生所學習的知識進行命題，通過學生所學的知識應用于實踐，培養學生以后從事研究、探索活動的一類思想品質與工作習慣。可以說學科競賽為學生的知識整合、能力培養、素質養成進一步提升了發展的空間。學科競賽導入二維動畫課堂中，為學生構建了非常好的實踐機會，學生利用所學的知識研究未知領域，實現了知識的遷移，達到了理論與實踐的有效融合。最后完成了課上與課外的有機轉換，提升了學生的自主學習能力。學科競賽雖然是根據學生的專業由相關的一線企業命題，但是所命的題中涉及的知識點和課程內容非常的廣，而非常豐富，需要學生貫穿某一學科的基本理論，或者利用多個交叉學科的知識。課堂教學中，往往只是簡單的知識命答題，不可能實現對某一學科的基本理論，或者多個交叉學科的知識應用，而通過學科競賽，實現了課上與課外知識的轉換。

四、以學科競賽為導向的二維動畫教學策略

在學科競賽的引導下，二維動畫教學的開展應從實踐教學和考試評價體系兩方面進行著手。首先實踐教學方面，學科競賽的目的就是讓學生從實踐中發現問題，解決問題，提升能力的過程。當前，我國二維動畫在實踐教學實施過程中，通常是教師先對理論知識的講解，然后通過布置作業或者按照指導書的要求進行操作，以按部就班的方式達到實踐操作的目的，采取以“知識”的方式給予傳授，往往會埋沒學生主動學習的積極性，學生被動的學習導致學生“創造性”應用能力受阻。在學科競賽導向下，二維動畫實踐教學課堂內外和校內校外方式進行開展。在課堂內外實施中，課內應強化設計性命題，突出創新性命題，同時減小問答性命題，在課外增強實驗場所，為學生提供足夠的條件。在效率鼓勵學生踴躍參加不同的競賽和科技活動，在校外鼓勵學生進入企業進行實踐鍛煉。其次是考試評價體系方面。考核評價體系是學生學習的指揮棒，具有提升學生能動性和創造力的作用。但是我國在二維動畫教學中重理論輕實踐，考試成績往往以理論知識作為評價標準對學生該階段學習優劣的區分，單一的理論考試評判標準只會對學生的創造思維進行抹殺。學科競賽注重理論與實踐的結合，因此除了理論知識的考核外，實踐知識的考核更加重要。在教學實施過程中，考核評價應從理論測評、設計報告、實物制作結合在一起的方式進行，以學生動態學習的方式進行，達到全方位、科學合理地評價進行，以促進學生全面成長，形成具有創新能力，獲取新知識的能力。