小學(xué)語文學(xué)科"核心素養(yǎng)"的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑探索

張會平

（河南省漯河市郾城區(qū)昆侖路小學(xué)，河南 漯河 462300）

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會和時代的進步促使教育事業(yè)在發(fā)展中有了更高的發(fā)展目標，素質(zhì)教育被提上日程，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的需要，更多的時候就是需要更加重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的道德和能力方面都有全面化的提升。在這一背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，只有有效利用語文學(xué)科自身的獨特性才能夠進一步落實核心素養(yǎng)小學(xué)教育中的重要作用，從而使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中提升自身的自主學(xué)習(xí)水平，為未來的學(xué)習(xí)過程打下良好基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國教育領(lǐng)域的改革，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育被受到了高度的重視，小學(xué)語文學(xué)科作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要來源之一，更需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生適應(yīng)未來發(fā)展和社會需要的知識儲備能力，新課標對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有了相關(guān)的明確規(guī)定，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中需要全面培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和語感培育，從而使學(xué)生的思維能夠得到更好的發(fā)展，另一方面也要引領(lǐng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法進行進步，通過提高學(xué)生的思想道德教育和審美水平來讓學(xué)生的人格得到良好的發(fā)展，并樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠得到全面化的發(fā)展。

通常來說小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有三個作用，首先小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)可以在第二課堂中表現(xiàn)出一定的統(tǒng)領(lǐng)作用，其次小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)可以讓小學(xué)教育依托新課改的要求展現(xiàn)出學(xué)校教育轉(zhuǎn)型的推進成果，具有一定的引領(lǐng)作用。最后，對于小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)建設(shè)來說，通過核心素養(yǎng)的建設(shè)使學(xué)生能夠在小學(xué)育人理念和發(fā)展方向的過程中，確立小學(xué)生為主體的核心教育發(fā)展方向，具有一定的現(xiàn)實意義[2]。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升的路徑分析

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有通過興趣的培養(yǎng)才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中通過對語文學(xué)科濃厚興趣更好的主動融入課堂教學(xué)過程中，教師也可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外在教學(xué)過程中，教師也需要為學(xué)生建設(shè)一個良好的課堂氛圍，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠寓教于樂，進而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在語文教學(xué)并不應(yīng)該是傳統(tǒng)的知識灌輸過程，更多的是需要在師生互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，為學(xué)生更新語文教育理念，借助學(xué)生對語文學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，利用多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)方式來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的鋪墊[3]。

（二）基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式

在我國新課改與素質(zhì)教育普及的教育背景下，語文教師的作用越來越得以深化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中語文教師作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生進行知識灌輸方面，但是現(xiàn)代化素質(zhì)教育需要學(xué)生在教師的引領(lǐng)下建設(shè)自主學(xué)習(xí)的意識學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生自主培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。所以在這一過程中教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要，只有教師在語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，深入貫徹素質(zhì)教育思想，使學(xué)生在自主探究過程中其思維素養(yǎng)也能夠得到提升，最終強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實的生活中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行應(yīng)用。核心素養(yǎng)的發(fā)展是為了學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)科的魅力所在，從而通過對語文學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)會相應(yīng)的表達能力，而且教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使教師在深入挖掘生活素材的過程中，能夠為學(xué)生構(gòu)建基于生活基礎(chǔ)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中問題的解決過程中，真正實現(xiàn)語文學(xué)科的實際應(yīng)用意義，是學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到促進和提升。

（三）體悟文化內(nèi)涵的深度，豐富學(xué)生的情感

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文教學(xué)的基礎(chǔ)，而小學(xué)生又處于思維開蒙的關(guān)鍵時期，所以在這一過程中更應(yīng)該將語文教學(xué)內(nèi)容與課本教材的文化背景進行融合，通過在語文教學(xué)過程中滲透我國傳統(tǒng)文化的文學(xué)背景，來讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到自然風(fēng)景與國家人文精神的綜合性體會，教師在過程中引領(lǐng)學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵可以有效促進學(xué)生的情感體驗，而且小學(xué)生對于文章和詩詞內(nèi)容的理解存在一定的不足，由于缺乏生活經(jīng)驗，很多情況下教師都無法讓學(xué)生得到所學(xué)內(nèi)容的情感體會，所以在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該利用一些簡單的情感體會來促進學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容背后的情感把握，使學(xué)生在人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)方面能夠得到提升，并且能在學(xué)習(xí)過程中體會文化內(nèi)涵的魅力所在，促進學(xué)生的情感提升[4]。

（四）重視課下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是局限于課堂教學(xué)，同時課下的語文活動的開展，同樣有著舉足輕重的作用，因此，教師要積極的聯(lián)系學(xué)生家長，以家校合作的方式，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如：教師可以布置語文學(xué)習(xí)任務(wù)，以領(lǐng)略人文風(fēng)景的方式，幫助學(xué)生接觸各行各業(yè)的人物，聽聽他們對世界看法以及人生的態(tài)度，這些都能夠?qū)W(xué)生的價值觀以及審關(guān)觀產(chǎn)生影響。當(dāng)然這也可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，促進其思維的發(fā)展進步[5]。

結(jié)束語：

總的來說，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要時刻秉承培育學(xué)生和語文核心素養(yǎng)的理念，深入激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多樣化的現(xiàn)代化來促進學(xué)生在思維素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著良好的促進作用。