鍵盤樂器演奏課程立體化體系構建思考

李 莉

（大連藝術學院音樂學院，遼寧 大連 116600）

一、鍵盤樂器演奏課程體系現狀

（一）課程設置平面化

鍵盤樂器演奏課程體系設置研究已有很多，該領域的研究重點都落在“重技輕藝”或“重藝輕技”上，沒有完整地對該課程體系立體化、課程間的相互聯系進行研究與實踐。

（二）課程設置分散化

各門課程之間缺乏融合，只針對單一課程的系統化，因此，鍵盤樂器演奏課程體系改革勢在必行，改變傳統教學課程設置，構建具有立體化、橫縱交織的課程體系十分必要。

二、鍵盤樂器演奏“橫縱交織立體化”課程體系結構模塊建構

橫縱交織立體化課程體系結構模塊的建立，體現專業綜合素質的培養，體現專業課程之間的融合性。橫向：每一層次模塊進行課程有機的組合，課程間最終教學目標和培養學生的能力是一致的。縱向：每一層次模塊的教學目標層層遞進，構成教學最終目標，即培養學生獨立分析作品的能力以及舞臺演奏能力。橫縱交織組合，形成金字塔式的立體化教學模式，具體建構如下：

縱向第一層：專業基礎課程模塊，橫向課程模塊包括鍵盤作業訓練課程、技術技巧理論分析課程。這兩個課程組合教學目標都是培養學生的作業能力。兩個課程的有機結合，可以使學生有效掌握樂譜的基本層次包括奏法、技術技巧等。

鍵盤作業訓練課程設置：該課程主要是培養提高演奏者的作業能力。通過解決演奏者讀譜的速度性、準確性以及對鍵盤反應能力等問題，最終培養演奏者的作業能力。該課程基本內容包括讀譜反應和鍵盤反應。

技術技巧理論分析課程設置：該課程主要是給學生打下扎實的基本功。該課程主要幫助演奏者在演奏樂曲的前提下，強化學生技術技巧理論分析與實踐應用。基本功練習包括五指練習、音階、琶音、雙音、八度等。對待技巧的態度是無論簡單的技巧或是復雜的技巧，都是為保證音樂性和藝術性存在的。如果把技巧變成了目的，便動搖了音樂內容的地位。應改變觀念，要把音樂內容放在第一位，技術技巧的訓練是為音樂內容服務的，每一項都不可以單獨分開來談。

縱向第二層：專業結構思維訓練課程模塊，橫向課程模塊包括曲式分析課程、復調課程。這兩個課程組合教學目標主要是培養學生結構思維能力。兩個課程的有機結合，可以使學生掌握分析樂譜包括曲式結構、復調的能力。

曲式分析課程設置：本課程通過講授音樂作品的曲式結構原則、曲式類型、音樂的表現手段、題材類型等，使學生深入地掌握音樂作品的形式和內容。

復調課程設置：本課程的目的是使演奏者掌握傳統和聲學的基礎理論，認識和了解多聲部音樂在作品中的應用及發展規律，清楚聲部間的層次及聲部間的均衡。讓學生懂得曲式的學習必須與分析具體的音樂作品相結合，將所掌握的基本方法用于廣泛的作品分析實踐中，以便更好地使學生提高作品分析技能，增強學生的音樂理論綜合素質，最終培養演奏者橫向分析樂曲樂句結構的能力。

縱向第三層：專業審美素養課程模塊，橫向課程模塊包括鋼琴音樂史課程、鋼琴文獻課程、鋼琴作品賞析課程。這三個課程的組合主要目標是培養學生對音樂風格的把握能力。通過音樂史、鋼琴文獻、鋼琴作品賞析，可以使學生在演奏作品前對鋼琴作品的背景知識以及音樂風格有很好的把握。

鋼琴音樂史課程設置：該課程目的是使演奏者掌握鋼琴音樂史的基礎理論，了解歷史發展的基本概況，熟知各個音樂時期音樂風格以及代表音樂家，使學生了解不同時代音樂的整體風格。

鋼琴文獻課程設置：這一課程主要通過對不同時期不同作曲家鋼琴作品的分析與研究，形成鋼琴作品知識庫，培養演奏者聽辨鍵盤作品出處的能力。

鋼琴作品賞析課程設置：該課程是讓學生了解鋼琴作品并對鋼琴作品進行分析與評述，培養學生音樂素養，全面了解作品，培養學生從宏觀角度分析鍵盤作品的能力。

縱向第四層：專業實踐課程模塊，橫向課程模塊包括舞臺實踐課程、鋼琴伴奏藝術課程、雙鋼琴演奏課程。這三個課程組合教學目標都是培養舞臺實踐能力。三個課程的有機結合，可以使學生提高實踐演奏能力以及舞臺自我調控能力。

舞臺實踐課程設置：該課程主要通過解決演奏者如何在舞臺實際演出中很好詮釋作品等問題，培養學生舞臺自我調控能力、音樂內容的理解和體驗能力以及情緒的調節能力。

鋼琴伴奏藝術課程設置：本課程主要通過講解原譜伴奏、即興伴奏、和聲、織體的運用，讓學生掌握不同風格歌曲鋼琴伴奏的技術研究。

雙鋼琴演奏課程設置：本課程是通過演奏者雙方共同的努力，來詮釋一部音樂作品的整體結構和音樂內涵，較之獨奏更能充分地發揮出樂器性能中獨具的樂隊般的音響效果。

這種橫縱交織立體化課程體系的建構，打破了原有專業課群的簡單組合，培養學生獨立分析樂曲的理論知識架構能力以及實際演奏能力。

三、鍵盤樂器演奏課程體系改革的創新點

（一）研究內容的創新

本研究提出了新觀點，研究方向為鍵盤樂器演奏橫縱交織立體化課程體系改革與實踐，主要探討鍵盤樂器演奏課程體系改革，在此研究過程中首次提出了鍵盤樂器演奏課程體系縱向與橫向相結合的改革模式。從問題的發現到問題的分析再到問題的解決都是以學生為本，旨在提高課程的教學效果和學生的實踐能力。

（二）研究角度的創新

本研究從教學目標出發，首次提出了培養能力的橫縱向結合，形成立體化的教學體系，為學生鍵盤樂器演奏水平的提高和綜合素質的培養提供新方法。