分析新課改下初中音樂課堂教學的創新模式

李道華

（廣東省廣州市增城區朱村中學，廣東 廣州 511370）

近些年，社會體制不斷發生變化，教育改革逐漸深入，社會及國家越來越關注教育教學。在新課改背景下，素質教育被大力宣傳并推廣，逐漸成為教育行業發展的重心。音樂為一門具有藝術性的學科，可以提高初中學生的自身藝術素養與藝術潛能，對學生身心健康的成長與積極發展具有促進作用。對初中音樂課堂教學進行創新，不僅可以調動學生學習積極性，使學生深刻的感受到音樂的美妙，還可以激發學生思維轉動意識，培養學生創新能力，利于學生更好的發展。基于此，現階段初中音樂教師應給予課堂教學模式的創新高度重視，采用有效的手段，凸顯音樂教學效果，提高音樂教學質量。

一、新課改下初中音樂課堂教學的創新要點

（一）借助先進教育技術

在信息化時代視角下，諸多先進教育技術被開發，并且廣泛的存在于學生的學習與生活中的各個方面，尤其是多媒體技術、實時投影技術等，這些教育技術的使用簡化了教育教學過程，提高教學的影響力與感染力[1]。然而，在初中音樂教學模式進行創新期間，教師應結合教育技術的操作要點，有效的將信息技術與手寫教學相銜接，促使學生思維得到轉變的同時保證音樂教學的連貫性與承接性，利于學生更好的學習并欣賞音樂知識。

（二）轉換教師角色

在教育教學中，音樂學科與其他學生相比較，教師占有的地位有所不同，音樂教師在組織學生參與課堂活動期間應對學生進行科學的指導與提示，學生在教師的耐心領導下，才可以真正的感受到音樂的意義，進而提高自身音樂欣賞技能。由此，初中音樂教師應全面深層的理解教學重點與難點，自主的轉變教學角色，巧妙的由主導者轉變為輔導者與協助者，以免由于角色問題影響學生的主體地位，阻礙音樂教學的順利進行。

（三）設計出與教學內容相符合的教學環節

以科學規范的教學環節為前提，初中音樂教師在創新教學模式過程中，應依據教學內容，從教學實際需求為出發點，創設出良好的教學情境，賦予教學環節生動化與趣味化，圍繞教學內容設計出形象的教學環節，不能忽視教學要求的本質，提高音樂教學效率[2]。

二、新課改下初中音樂課堂教學的創新措施

（一）擴展音樂學習視野，增加學生音樂知識儲備量

在創新初中音樂教學模式期間，教師應善于將影視作品中美妙的、新穎的音樂作品引進教學課堂中，并且組織學生對音樂進行深刻的分析與解讀，帶領學生欣賞音樂的多彩畫面與生動的內容，以視聽結合的方式提高學生的音樂感，由此既能夠加強學生對音樂美感的了解，還能夠豐富學生音樂素養與藝術內涵，增加學生音樂知識儲備量。此外，初中學生學習音樂知識與技能不應僅僅在課堂中學習，教師應擴展學生自身的音樂學習視野，增加學生獲得音樂感知的渠道，提高學生對音樂內涵的認知與掌握[3]。比如現階段在諸多影視作品中，含有大量優秀且美妙的音樂，教師應適當的引導學生利用課余時間收集一些影視作品，巧妙的將插曲音樂和展現的畫面進行結合，提高學生對音樂的鑒賞能力與觀察能力，進而培養學生審美情趣。

例如在教授初中音樂粵教版《愛我中華》時，教師可以要求學生提前準備與歌頌祖國相關的音樂資料，在課堂中挑選出幾名學生將自己準備好的資料與其他學生共同分享，調動學生參與音樂課堂活動的積極性。然后教師再利用多媒體技術播放祖國頌歌的資料視頻，激發學生學習興趣，提高學生學習動力，引導學生結合視頻進行思考，進而加強學生對音樂的認知與領會。最后，教師可以給學生充足時間，要求學生回憶本節課程的學習內容，樹立學生愛國主義情懷，升華學生自身情感，提高音樂教學質量。

（二）回歸生活，增強音樂教學的影響力

在新課程標準的發展背景下，教育部門對初中音樂教學的開展提出相對嚴格的需求，因諸多生動的音樂藝術皆是來源于生活，比如婚禮、宴會等播放的音樂，還有在影視劇中存在的背景藝術音樂等，大量的音樂與生活息息相關，所以，初中音樂教師在創新教學模式過程中，應回歸生活，結合學生的實際生活情況，鼓勵學生挖掘生活中真實存在的音樂，提高學生對音樂的喜愛，豐富學生音樂藝術，增加初中學生生活經驗[4]。此外，如果初中音樂教師僅僅在課堂中教授學生基礎音樂知識，沒有組織學生對音樂情節進行想象，在一定程度上會影響學生的學習效率。所以，教師應引導學生在欣賞音樂的基礎上深入研究生活，可以借助影視劇的音樂引導學生正確評價與總結音樂，強化學生自身音樂技能，培養學生勤于觀察、勤于思考的學習習慣，抒發學生對生活的喜愛，進而提升學生自身音樂涵養。

例如在教授初中音樂粵教版《搖籃曲》時，教師可以結合學生實際生活，選取學生比較關注的生活化音樂，巧妙的將音樂教學回歸到生活中，增強音樂教學的影響力。同時，教師應增加與學生之間的交流機會，縮小教師與學生之間的距離，及時了解學生的實際學習情況，針對性的對音樂教學活動進行優化與整合，提高班級內所有學生的音樂學習能力。

（三）創新音樂教學手段，提高學生音樂素養

新課程的實現增加初中音樂教學的責任，教師要想更好的思想音樂教學模式的創新，培養學生音樂審美意識，需要以加強學生對音樂的認知為前提，激發學生欣賞音樂的熱情，促使學生在學習過程中發揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性化成長。同時對于初中學生而言，其不僅應學習音樂的相關知識，還要積極的參與音樂實踐活動，提升自身音樂鑒賞能力與創新能力，利于學生綜合能力的發展。此外，初中音樂教師可以多向學生介紹一些優秀傳統文化的音樂，以學生為主體，激發學生對音樂世界的求知欲和探索欲，采用多元化的教學理念，及時獲取網絡上新穎音樂，不斷吸引學生注意力。

例如在教授初中音樂粵教版《四季歌》時，教師可以利用網絡將這首歌曲播放在課堂中，給學生一種直觀感受，對學生視覺造成沖擊，激發學生音樂學習熱情，進而為學生創設出優美的音樂情境，使學生在輕松、舒適的環境中學習音樂藝術，感受到音樂帶有的旋律，培養學生欣賞并總結音樂藝術的能力[5]。在此期間，初中音樂教師應充分發揮自身的引導職能，賦予學生主體地位，要求學生以小組的形式談論“四季歌”具有的特點與音樂曲調，并鼓勵學生結合自己的愛好對音樂進行創新，通過變換音樂的曲調，提高學生思維轉變能力。此外，教師應組織學生積極的發表自己的想法，對于積極發言，勇于發表自己意見的學生，教師要給予肯定與認可；對于怕出差錯，不敢積極的發言的學生，教師應給予學生支持與鼓勵，樹立學生學習自信心，活躍課堂氣氛，推動音樂教學模式創新進程。

三、結語

綜上所述，新課改視角下創新初中音樂教學模式具有十分重要的意義與價值，因以往的音樂教學中過于注重音樂基礎知識的講解，忽視了學生音樂技能的提高，導致學生在學習的過程中不能充分的感受到音樂具有的藝術特征與魅力，因此在音樂教師創新教學模式是，需要關注音樂創新的要點，依據音樂創新要點，更新與時俱進的教學觀念，采用有效的教學方式培養學生音樂品味，通過擴展音樂學習視野，增加學生音樂知識儲備量、回歸生活，增強音樂教學的影響力、創新音樂教學手段，提高學生音樂素養等，不斷加強音樂課堂的影響力，進而提高學生音樂素養。