陶笛教學(xué)進(jìn)課堂初探

呂 毅

（江蘇省南京市高淳區(qū)固城中學(xué)，江蘇 南京 211304）

新課程改革的不斷深入，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的要求也越來越高。音樂課不能僅僅停留在教授學(xué)生們會(huì)唱幾首歌，更重要是培養(yǎng)學(xué)生們熱愛音樂的情操和欣賞藝術(shù)的能力，在眾多學(xué)習(xí)方法中，器樂教學(xué)應(yīng)該是效果比較明顯又易于執(zhí)行的一種方式。器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生普遍樂于參與的教學(xué)方式之一，通過器樂學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)音樂感興趣，也是，便于取得更好的教學(xué)效果。陶笛這種小樂器，便于攜帶，簡單易懂，上手快，而且陶笛的價(jià)格不高，學(xué)生們可自行購買，為此，本文針對(duì)如何讓陶笛進(jìn)入音樂課堂展開教學(xué)進(jìn)行一定的研究。

一、陶笛教學(xué)進(jìn)入音樂課堂的必要性

音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂需要人們?nèi)硇牡赝度耄@樣才能有更好的感受。音樂教學(xué)過程就是學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的過程，這不僅僅需要學(xué)生在聽、唱中感受，更需要學(xué)生在演、奏、思中感悟，充分調(diào)動(dòng)自身的多重器官與心理，去感受音樂，感受生活。

當(dāng)然，音樂課不像主課安排的教學(xué)時(shí)長較長，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓大多數(shù)學(xué)生能夠掌握一門樂器，并且能夠演奏樂器，通過學(xué)習(xí)和演奏提高自身對(duì)音樂的熱愛之情，這些是我們音樂教師需要深入研究的重要課題。選擇何種樂器成為音樂器樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，經(jīng)過初步的教學(xué)和實(shí)踐證明，陶笛作為課堂樂器，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高起著非常重要的作用。器樂教學(xué)過程可以依托陶笛這件器樂，讓學(xué)生與音樂建立起一種聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生通過陶笛演奏音樂作品，這既鍛煉了學(xué)生的音樂能力，又培養(yǎng)了學(xué)生一項(xiàng)額外的技能。小小的陶笛，能夠增進(jìn)師生間的默契與感情，豐富學(xué)校的音樂色彩，更能提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生們?cè)谟茡P(yáng)的陶笛聲中健康、快樂地成長[1]。

二、在音樂課堂上實(shí)施陶笛教學(xué)的有效方法

（一）事先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)陶笛的興趣

要提前調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)陶笛的興趣，而不是由老師用“上課需要采用”的理由，直接通知學(xué)生帶陶笛來教室，而是要提前調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)陶笛的興趣。比如老師可以先講解陶笛的來源，通過演奏陶笛調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好之情，讓學(xué)生在課上分享購買陶笛的經(jīng)歷和感想，講授有關(guān)陶笛的趣味故事……通過以上手段，潛移默化地讓學(xué)生對(duì)陶笛感興趣，然后再統(tǒng)一組織安排學(xué)生統(tǒng)一把陶笛帶入課堂，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)這一要求感到疑惑，也在正式開始教學(xué)之前就對(duì)陶笛有一定的興趣，在教學(xué)中能夠帶著興趣和問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）建立完善的課堂管理制度

當(dāng)老師要求學(xué)生帶陶笛后，學(xué)生就應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)定帶陶笛進(jìn)課堂，如果沒有帶就無法開展正常教學(xué)，從而偏離教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。所以一開始就要嚴(yán)格要求，并且組織學(xué)生代表作為檢查組長，在音樂課的前一天提醒本組學(xué)員帶好樂器，課前做好檢查工作，學(xué)生是否能夠按照要求把器樂帶上課堂作為音樂課考評(píng)的選項(xiàng)之一，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠切實(shí)把器樂帶入課堂。另外，器樂教學(xué)時(shí)不能總是讓學(xué)生們集體演奏，這樣組織無序的吹奏，既無法了解學(xué)生的真實(shí)掌握情況，而且現(xiàn)場很容易變成噪音，從而使教學(xué)難以正常開展，因此，在陶笛教學(xué)課（尤其是入門課）上制定良好的課堂管理制度十分重要[2]。學(xué)生應(yīng)該聽取老師的指揮，讓演奏的時(shí)候再演奏，不要求演奏的時(shí)候不能隨意演奏，這樣才能保持良好的教學(xué)秩序。

（三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性

在陶笛教學(xué)中首先讓學(xué)生觀察教師對(duì)陶笛的演奏，重點(diǎn)是手指和節(jié)奏的變化。掌握了一定的技巧后，還要注重情感的表達(dá)，例如在學(xué)習(xí)《星星》這個(gè)曲目時(shí)，老師可以多次演奏演示，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)通過變換不同的節(jié)奏來表達(dá)情感，意識(shí)到音樂的審美能力，體會(huì)出其中的美感，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠更好的認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)[3]。除了樂理知識(shí)和演奏方法，教師還要教授學(xué)生們?nèi)绾未娣藕捅Ｗo(hù)器樂的基礎(chǔ)知識(shí)，比如演奏時(shí)應(yīng)該一直把陶笛掛在脖子上，演奏結(jié)束后需清理完畢再裝袋。

（四）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的豐富化

在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生掌握陶笛演奏的熟練程度是不一樣的，所以也要注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于正在學(xué)習(xí)中的學(xué)生們，要多多采用鼓勵(lì)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予明確的夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，課堂的教學(xué)時(shí)間往往是有限的，為了能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以將課堂內(nèi)外結(jié)合起來比如可以布置作業(yè)讓學(xué)生回家分小組繼續(xù)練習(xí)；下節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)奏或者小合奏的比賽；還可以在校園文藝活動(dòng)上組織學(xué)生演奏陶笛等。此外，還要能夠進(jìn)行有差別的教學(xué)，因材施教，意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的進(jìn)步[4]。

三、結(jié)語

總之，陶笛進(jìn)課堂既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有豐富了音樂課堂的教學(xué)方式與手段，更拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生之間的溝通交流更加密切。所以陶笛進(jìn)行音樂課堂是必要的，可以事先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)陶笛的興趣，建立完善的課堂管理制度，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的豐富化，真正讓陶笛在音樂課堂上發(fā)揮作用與價(jià)值。