讓朗誦教學(xué)成為歌唱教學(xué)上的一道“功夫茶”

龐曉穎

（江蘇省南京市秦淮區(qū)游府西街小學(xué)，江蘇 南京 210002）

案例一：

學(xué)校在接待外國友人時，要我上一節(jié)具有江南風(fēng)韻的音樂課。于是我選擇了《憶江南》（蘇教版四年級下冊）這課。由于這是一首根據(jù)白居易的古詩詞《憶江南》改編的歌曲，為了對這首詩歌有更深的了解，使課堂更賦有內(nèi)涵，就走進語文老師《憶江南》的課堂，聽完后我進行了第一次試上，就發(fā)現(xiàn)一個問題：學(xué)生在朗誦時喜歡“拖調(diào)”，如“江”，一個字分成三部分才發(fā)完：先發(fā)“ji”，延長“a”，最后歸韻到“ng”。讀完這首古詩詞后教唱這首歌曲時，問題則越發(fā)明顯：學(xué)生習(xí)慣拖著調(diào)來朗誦，課堂上我又忽略了對學(xué)生朗誦歌詞作一些提示和要求，使得學(xué)生隨心所欲地去讀，結(jié)果唱出來的聲音很“白”，很“炸”，不夠統(tǒng)一，也就沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

朗誦與歌唱是相通的，那么，正確的朗誦習(xí)慣對歌唱有哪些幫助呢？在課堂上又如何引導(dǎo)呢？隨著課堂實踐，我作了一下總結(jié)：

1、耐人尋味的功夫茶：正確的朗誦有助于歌唱氣息運用。“說誦是心靈指導(dǎo)的藝術(shù)，歌唱是耳音指導(dǎo)的藝術(shù)”。應(yīng)該怎樣形象地去啟發(fā)呢？首先，在教學(xué)生進行氣息（吸氣、呼氣）練習(xí)時，可以帶他們“聞花香”，問“花香不香啊？有沒有聞到心里去啊？來，老師和你們一起聞!”等等。只有切實讓學(xué)生仿佛感覺花香已經(jīng)聞到心里去了，慢慢的，吸氣抬肩的問題就能解決；呼氣時，形象地告訴學(xué)生“想象你們的面前這一朵花上停著一只小蟲子，我們要把它吹走，但花朵又非常嬌嫩，那么我們該怎樣吹呢？”學(xué)生會很聰明地緩慢、輕輕地吐氣，因為有了“蟲子”這個目標(biāo)，吹出來的氣就有“點”，比較集中。通過一階段的練習(xí)漸漸使學(xué)生在氣息方面做到“氣息深、氣息活、氣息通”。

2、追求“真美”的功夫茶：正確的朗誦方式有助于歌唱吐字、咬字清晰。我國傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)是十分重視咬字吐字的。那么如何訓(xùn)練吐字咬字呢？還是以“江”為例：不應(yīng)該先發(fā)“ji”，延長“a”，最后歸韻到“ng”，而應(yīng)該先發(fā)“ji”，直接延長“ang”，即字腹、字尾整體歸韻；再如：“春曉”，學(xué)生習(xí)慣這樣發(fā)音：ch—u—n，x—i—ao（歸韻慢），但是歌唱式的朗誦則要：ch—un，x—iao，這樣就便于口腔位置的統(tǒng)一。在朗誦時，教師做示范，讓學(xué)生試著“夸張地”、“一步到位”地去讀，目的使學(xué)生在咬清每一個字的同時將聲音統(tǒng)一起來，久而久之，若長期堅持，學(xué)生的歌聲一定會越來越和諧統(tǒng)一的。

3、各具特色的功夫茶：“高調(diào)式”的朗誦和“輕聲式”的朗誦不矛盾，兩者都是為了歌唱聲音的和諧統(tǒng)一。這里的“高調(diào)”指的是“音調(diào)高”，這里的“輕聲”指的是“音量小”，兩者并不矛盾。“輕重強弱”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，想要“強”，必須要先學(xué)會“弱”。輕聲的誦讀正是為了歌曲抒發(fā)感情的高潮部份作奠基的。

案例二：

仍然是《憶江南》一課，在初步試上時，由于我在朗誦詩歌時沒能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)生演唱時的聲音不夠和諧統(tǒng)一。后來反復(fù)斟酌，怎樣才能讓學(xué)生先讀好再唱好，達到一個較好的效果，在教歌環(huán)節(jié)我就這樣做了：

1、先讓學(xué)生自由朗讀，然后全班一起朗讀。問：你覺得哪個聲音更整齊更好？（毫無疑問是全班一起讀，因為自由朗讀的聲音雜亂無章）。

2、分別請全體男生讀，全體女生讀。問：你覺得全班一起讀和男女生分開讀哪個聲音更干凈更整齊？（答案：仍然是后者，因為男女生音色不同）；啟發(fā)學(xué)生：怎樣才能做到讓全班一起讀的聲音和男女生分開的一樣好聽呢？（答案：要學(xué)會輕聲朗讀，把自己特有的音質(zhì)“掩藏起來”，這里要讓學(xué)生明白全班齊讀和一個人單獨讀是有本質(zhì)的區(qū)別的）。

3、初步視唱歌曲，要求：帶著輕聲朗誦的感覺去唱一唱。首先解決了聲音的統(tǒng)一性問題。

4、再唱時，強調(diào)每一句的開口音。發(fā)音時都要一步到位，不能猶豫，更不能“拖調(diào)”，這在歌唱中是最忌諱的。

一字多音和附點節(jié)奏是本首歌曲的重難點，也是學(xué)生掌握的最不好的地方，怎樣在朗讀的時候就把這個問題解決？

5、按節(jié)奏朗讀。一字多音處和附點節(jié)奏沒法讀出來，但要求將它們的時值在讀的時候拖飽滿，這樣唱起來就很輕松了。可是整首歌曲一直這么唱就像白開水一樣淡然無味，歌曲的情緒怎么表達出來呢？關(guān)鍵就在于歌曲最后一句和結(jié)束句，兩句高低八度的處理。

6、學(xué)唱低八度部份。問：詩人懷念家鄉(xiāng)時是什么樣的心情？怎樣來抒發(fā)這種感情呢？（生答，師總結(jié)：反復(fù)演唱“憶江南”表示強調(diào)）要求學(xué)生反復(fù)讀兩遍，體會這兩遍的語氣。

7、學(xué)唱高八度部份。問：為什么要加結(jié)束句呢？為什么不干脆結(jié)束？（仍然是表強調(diào)，意猶未盡）請學(xué)生用讀的方式給這句“憶江南”加上力度記號，以表達作者對江南美景的留戀之情或見到江南美景時的激動興奮之情。提示：a、漸強b、漸弱c、漸強再漸弱。學(xué)生將以上選項放入帶著感覺讀一讀，答案立刻明了。再帶入歌曲旋律中唱，聲音有很大的提高。

總之，在歌唱教學(xué)中，讓朗誦作為聲樂歌唱教學(xué)的一部分，通過對朗誦的訓(xùn)練，掌握氣息、發(fā)聲及吐字咬字和聲音的和諧度的訓(xùn)練，逐字逐句地運用到歌唱中，那樣的歌聲一定是最美最和諧的，釀出來的這道“功夫茶”便能甘甜香醇，耐人尋味……