關于小學語文綜合性學習的嘗試與思考

韓淑鳳

（河北省保定市滿城區滿城鎮城北村小學，河北 保定 072150）

筆者多年從事小學語文教學，積極探索學生綜合學習語文的方法和途徑，現在將有益的思考、嘗試歸納如下：

一、語文綜合性學習的重要意義

（一）有利于關注個體差異和不同需求

愛護學生的好奇心、求知欲，發揮其主動意識和進取精神。綜合性學習通過個性化閱讀、講授、交流、語言實踐，充分滿足學生的不同需求和興趣，最大限度地調動學生學習語文的積極性。

（二）有利于增強語文的實踐應用能力

綜合性學習采取動口、動手、動腦等方式開展，具有很強的實踐性，綜合學習語文的過程，就是語文實踐和應用的過程，使學生能力得到提升。

（三）有利于合作、探究的能力培養

綜合性具有很強的自由、自主空間，教師的指導和掌控明顯減少，留給學生的時間、空間明顯增加，有利于發揮學生的主觀能動性，有利于學生交流、合作和自主探究性學習。

（四）有利于語文綜合素養的形成和提高

音、字、詞、句、標點是語文的“建筑建材”，而“語文素養”則是宏偉的建筑。語文綜合性學習的過程就是“建設”“建造”的過程：通過綜合性學習而不是單一的知識訓練，使學生學會實踐語文、感悟語文、體會文本，運用語言，有利于提升學生對語文的整體把握、感悟，從而提升語文綜合素養。

二、綜合性學習的方法和途徑

（一）個性化閱讀，向書本學習語文

1.推薦書目并開展課外閱讀。每逢寒暑假，根據課標要求將課外閱讀推薦書目書面告之學生和家長，并請家長督促和指導學生完成。

2.開展匯報讀書心得和寫讀書筆記活動。要求學生選取自己最感興趣、感悟最深的寫幾則讀書筆記，或者口頭在小組內、班級內交流。

3.開展讀書心得交流、展示活動。將讀書心得書面張貼展示或者以錄音（在家長指導下錄制一段話）播放形式進行展示。

（二）親近、觀察、了解自然、描述對自然的見聞想法，向大自然學習語文

每年春、秋季，選擇風和日麗的天氣，學生分組到社區、公園、鄧小平故居郊游踏青，布置觀察任務。回校后學生選擇自己喜歡的方式在小組內交流，或口頭描述，或繪畫描繪，或書面表達，培養學生聽、說、想、寫等綜合能力，把郊游與語文學習有機整合。

（三）通過社會調查開展語文實踐活動，豐富學生語文素養和精神體驗

例如，我市創建省衛生城市、全國衛生城市、全國文明城市，筆者組織本班學生開展了“我們共同的家——環境狀況調查行動”，將學生分成“母親河”“社區樓院”“公園”“街道和行政辦公區”“文化休閑區”等小組，就分管區域的衛生狀況、居民、游人的衛生習慣開展調查，然后向小組長匯報個人的見聞，由小組長整理，在班上匯報。教師指定學生匯總，形成綜合報告：1.行人不夠守秩序；2.休閑區域衛生狀況差；3.外來人員衛生習慣差；4.公共場所吸煙者較多；5.背街小巷和居民區衛生狀況差等幾大類問題。我市在以下方面有優勢：1.城市街道寬敞；2.街道行道樹、主要街道街心花園、神龍山公園、西溪河沿岸等公共場所綠化好、花木多；3.城市主要街道整潔、環衛工人非常負責任等。客觀、公開地反映了城區管理的現狀。學生既鍛煉了觀察、表達的能力，也增強了衛生意識和創建工作的社會責任。

（四）自主策劃活動，形成活動計劃和總結

每年重要節慶，由學生自己思考，提出設想，再小組討論，形成小組方案，然后各組代表在班級交流，由班委和中隊委聽取建議、征求意見后形成與其他班級不同的新穎的方案。例如，在2008年“5·12”汶川大地震之后，各地都紛紛向災區學生捐款、捐物、寫信等。我班一名學生提出“了解災區狀況，制作愛心卡為災區小朋友祈禱”的建議，全班為災區捐款3500余元，學生通過網絡查找災區的圖片，了解災區情況，每個學生還制作了愛心卡，班級制作展板進行統一展示。這次活動，極大地激發了學生對大自然的敬畏、對生命的熱愛、對災區人民的同情，也鍛煉了學生查找資料、組織語言、表達愛心的能力。

（五）堅持“每日讀報”“每周一詩”活動和寫周記

每天安排一個學生讀報3～5分鐘，選材來自少兒刊物，每周向學生推薦一首課本外的古詩，要求學生誦讀，極大地豐富了學生的語言素材。

（六）開展語言綜合訓練、展示活動

學習小組每兩周輪流辦一期黑板報，每年每個學生自主辦2～3期手抄報并開展評比。學生分工合作、查找資料、選擇內容、閱讀、規劃格式、涂色等，鍛煉了學生語文綜合能力。

三、語文綜合性學習的反思與建議

1.家長務必積極配合、理解、支持。從時間、物質方面予以保證并加以指導。

2.充分放手和相信學生。教師重在方案籌劃方面進行督促和指導，不過分干預學生的學習過程。

3.“文道結合，學文更要傳道”。選取的活動要有積極的意義和內涵，避免為學語文而學語文。

4.分層開展，螺旋上升，層層遞進。

5.培養和激發語文興趣是學生學習語文的關鍵。從一年級開始，必須發掘、涵養、激發學習語文的興趣，教學方法要推陳出新，讓“快樂語文”伴隨學生一生。

6.綜合性學習有助于學生學習能力和學習方法的提高。

葉圣陶曾說過：“口頭為語，書面為文”。生活中處處都離不開語文，生活本身是最好的語文素材。語文文本有著豐富的人文精神、科技知識、道義哲理，價值觀念。文學又稱“人學”，語文教師又稱“人師”，教師對學生精神領域有著深廣的影響。語文教師在抓好字、詞、句、段、篇等語文基本知識教與學的同時，更要抓好對語言材料的有機整合和文本的整體把握與感悟，培養學生的“悟性”：從語文中悟出道理，悟出感受，獲得體驗。而語文綜合性學習正是培養學生能力的有效途徑，具有很強的實踐性、自主性和個性色彩。教師不能局限于刻意追求語文知識的系統和完整，應該重在激發學生的學習興趣，激發學生對語言文學的熱愛，讓學生廣泛參與語文實踐活動，綜合提升學生的人文素養、完善人性，健全人格，提升學生的生命價值，不斷豐富和完善學生的核心素養。