淺談班級留守學生教育問題及對策

廣寧縣廣寧中學，廣東肇慶 526300

我所任教的學校廣寧中學位于粵西北山區(qū)，近年來，由于城鄉(xiāng)剪刀差越來越大，許多家長跑到珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工謀生，這些打工人員的子女留守在老家農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友照看，社會稱這些在家鄉(xiāng)讀書的子女叫“留守學生”。由于家庭教育的缺失，與正常學生相比，他們存在心理、行為、學習等許多方便的問題。

在我擔任班主任期間，留守學生教育問題主要體現(xiàn)在以下這三個方面：

1 監(jiān)護人無家庭輔導能力

從小和爺爺奶奶生活在一起，缺乏父母的管教，由于爺爺奶奶年紀都比較大，大多文化水平較低甚至文盲，他們只能只能給孫輩提供一定的物質(zhì)基礎，不能承擔他們的學業(yè)輔導重任，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助，學生本身在學習中缺乏熱情和精力。高一時，我有個學生阿豪（化名）由于父母離異雙發(fā)又各自組建家庭，他跟著爺爺奶奶一起生活，經(jīng)常打架、遲到、逃課等。我屢次電話其父母，父母對這個孩子基本不聞不問，后在其他學生的帶領下，我去他家家訪，他爺爺奶奶都七十歲的人了，身體也不怎么健康，想管也管不了，有心無力，只能在物質(zhì)上盡量滿足他。這種破裂家庭的學生性格極容易發(fā)生扭曲，對世界的看法比較灰暗，很難有一個健康成長心靈。

2 監(jiān)護人無輔導時間

受托照顧親友小孩的監(jiān)護人不是忙于農(nóng)事就是忙于生意，這類監(jiān)護人雖有一定的輔導能力，卻忙于生計抽不出時間輔導照顧他人托付的留守學生。

我有一個學生珍珍（化名），父母在珠海打工，長年把他寄養(yǎng)在叔叔家里，他叔叔家本身開了個大排檔，通常晚上開檔，白天休息和準備食物，根本無暇顧及她，幾次開家長會，從來就沒出現(xiàn)過。我與他叔叔聯(lián)系幾次，他們說的大多是拜托老師好好管教，實在抽不出時間。珍珍性格十分自卑，雖然叔叔一家?guī)芸蜌猓€是感到拘束。”或“她與父母電話聊天的話題早先是希望她們接她回家，而時間久了漸漸是她應付父母的各種家常問題，上高中后，基本與父母沒什么話題了。”的信息。這個學生在班級里面十分內(nèi)向，不敢大聲回答問題，從不參加學校組織的課外活動，經(jīng)常因為同學之間的小事兒暗自傷心。

3 監(jiān)護人輔導不當

家長缺乏責任感和正確的養(yǎng)育態(tài)度。家長的責任感是學生健康成長的重要手段，正確的養(yǎng)育態(tài)度是學生人生觀價、值觀形成的重要指向燈。有的家長把學校當做“托兒所”，對學習成績滿不在乎，不配合學校的管理工作，對子女在物質(zhì)上有求必應，甚至贊同早戀等現(xiàn)象。這樣就助長了孩子的隨意懶散的習性，甚至養(yǎng)成了不良的生活習慣。我遇見過一個學生，是家里的獨生子，和姑姑一起生活，父母在惠州做化妝品批發(fā)。在高一入學時他頂著一頭褐發(fā)，身著嬉皮裝來學校報到的。平時喜歡耍小聰明，比如上課假裝肚子疼請假出去玩，晚上查完宿舍后偷偷從二樓跳出宿舍樓打網(wǎng)絡游戲。我將情況反映給其父，其父在我面前說一大堆好話，類似“自己和他媽媽做家長的辛苦，孩子沒有享受到父愛的可憐，狠狠的打了自己的兒子后自己心疼的落淚”的話為自己開脫。實際上就是應付老師的電話。再后來連班主任的電話都不接了，有一次竟然說：我自己沒文化不是也過得很舒服。

4 留守學生的教育對策

4.1 家長要有正確的教育觀念，要善于同孩子溝通

留守學生最大的問題在于家庭教育問題，家庭教育是一切教育的基礎，父母的言傳身教對孩子有著終身不可磨滅的影響。家長要善于同孩子溝通：首先是要善待孩子，尊重孩子。父母要用博大的胸懷去接納孩子、體諒孩子，成為孩子的好朋友；要尊重孩子，絕不要踐踏孩子的尊嚴，不能把孩子當成自己的工具來實現(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的愿望。其次親子之間要共同學習，相互交流。父母做為孩子的第一任老師，要樹立終身學習的榜樣，要加強學習，與時俱進，和孩子一同成長。再次要善于表揚，善于鼓勵。家長要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的閃光點、不失時機的表揚他們的長處和優(yōu)點，給孩子以快樂、自信。

4.2 加強教師與家長教師溝通

針對留守學生大多家長均不在家的現(xiàn)狀，學校、教師要充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡的優(yōu)越性，以信息網(wǎng)絡為交流平臺，加強教師與家長的溝通聯(lián)系。譬如，開通親情電話、利用e-mail、建立班級qq 群、微信群等，定期進行老師與家長之間，教師、家長、學生三者之間，教師、臨時監(jiān)護人之間的交流，以便家長及時了解子女的在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)和在社會上的表現(xiàn)。當學生出現(xiàn)問題時可以隨時溝通及時處理，以避免學生向更嚴重的方向發(fā)展[1]。或者開家長會、定期家訪，讓家長、臨時監(jiān)護人和學校面對面溝通，一方面更直接的了解留守學生成長過程，一旦發(fā)現(xiàn)不良苗頭，立即商討盡快改正；另一方面通過溝通可以糾正有些家長對子女的不正確的教育態(tài)度如“讀書無用”、“混就是交朋友”等，還可以開展其他渠道，諸如“寫信”、開展親子活動、開設親情教育課，以加強學生與家長之間感情的培養(yǎng)。

4.3 加強留守學生的學校教育

首先加強對留守學生的管理。在新班級組建初期，完善留守學生的學籍檔案并，建立專門的檔案，用來記錄留守學生的個人信息，家庭情況，臨時監(jiān)護人情況，留守學生各個階段的變化情況，并登記好每次與家長、臨時監(jiān)護人和學生交流的主要內(nèi)容。其次，實施愛心教育，讓教師關心、指導留守學生的成長。不僅僅是班主任，包括每位科任老師都要關心關注留守學生，學校要與留守學生建立結(jié)對幫扶關系，擔負起“留守學生”的管理職責。每月要做到三個一，即教師每個月要進行一次甲方、留守學生每個月與家長通一次電話，每個月與家長寫封信。再次，建立健全的班級管理機制，對留守學生既要保護好他們敏感的心理，也要適時的進行教育，做到鼓勵與批評并存，讓留守學生融入同齡人中去。第四，開展豐富多彩的學校文化活動。如組織社會實踐活動，學習小組等，讓留守學生體會豐富的課余生活之余，還能培養(yǎng)留守學生健康的心理、正當?shù)呐d趣和良好的習慣。

留守學生的問題任重而道遠，我相信經(jīng)過學校、家庭、社會的共同努力，留守學生一定會健康成長，成為國家的棟梁之才。