核心素養理念下小學語文微課教學探究

河北省無極縣東侯坊中心小學，河北石家莊 052460

隨著時代的不斷進步，教育制度及體系的日趨完善，教學理念對教學的指導意義日漸凸顯出來，使人們越來越清晰地看到了教育對未來社會發展所起到的重要作用。教育本身是為了契合培養學生核心素養這一理念，培養出更適應社會發展的能力型人才，徹底摒棄高分低能的舊式教育理念及體系。在小學的階段的語文課堂教學中，微課可以豐富課堂內容，擴展學生的視野，促進教學的雙向進步。

1 強化課程設計的系統性和整體性

微課可以將抽象的概念直觀、簡單地通過音視頻展現出來，對教學很有幫助，但是進開展微課教學前一定要保證微課的課程質量。要想利用微課開展小學語文教學，同時還能夠加強學生核心素養的培養，教師首先應該強化微課程設計的系統性和整體性，對微課內容的把控上，教師要力求做到精準、全面、具有概括性。教師在進行微課程設計開發時，只有注重課程內容的系統性和整體性，才能保證教學內容的邏輯性和完整性。比如，教師在進行《背影》一課的教學微課程開發的過程中，首先應該明確教學的目標和重點，即理解“背影”這一感情聚焦點，從而引導學生對文章表達的感情進行理解；其次是為學生展示對于人物心靈的描寫方法；然后是引導學生對文章的語言風格進行深入體會；最后是對父子之間所表現出來的深厚情感進行體會，健全學生的人格。然后教師可以使用《父親》這首歌對新課進行導入，增添課堂的氛圍，促進教學。

2 突破教學難點

小學階段的學生正處于發育階段，心智尚未成熟，想象能力和思維能力都較弱，對知識的理解能力仍有很大的提升空間，抽象思維方面仍有欠缺。但在小學語文學習過程中，需要學生過渡思維、轉化思想，受到思維能力方面的影響，學生很難掌握好教學的重難點。老師在進行微課教學時，可以將教學的重難點進行整合，利用視頻或者其他角度的引導方式突出重難點，化無形為有形，讓抽象的事物生動起來，幫助學生突破并理解教學內容，使教學效果事半功倍。例如在《靜夜思》的教學中，老師可以先借助微課教學為學生展示古詩的創作背景，引導血神自主思考。在本節教學中，教學的難點在于作者描述的月亮，意象較為抽象、虛無縹緲，學生在學習時無從下手，很難理解月亮代表的含義。這樣的背景下老師可以借助微課教學輔助學生由表及里地思考具體意象，領悟作者所表達的思想感情。微課教學讓學生有了更深層次的情感體現，吸引了學生的注意力，使單調的課堂形式更立體。

3 加強課后互動

在小學語文教學過程中，由于學生的學習能力和成長背景不同，對同一個問題或知識點的掌握程度和認知水平也不一樣。這種情況下，有的學生可能需要在課后進行在線解惑。因此，學校可以組織開發優良的微課教學平臺，由微課制作經驗比較豐富的老師來充實內容，如視頻微課、課后練習、以及一些鞏固練習的內容傳到平臺，學生可以線下及時練習鞏固，遇到問題也便于及時跟教師進行溝通、交流。例如，在課上用微課講完杜牧的《江南春》一詩后，教師可以把微課視頻上傳到平臺上供學生課后隨時點播觀看，隨時能鞏固復習課堂上學的內容。教師也可以利用平臺向學生發布線上的作業：如“用200字的短文描述一下生活中或電視上見過的江南景色”，并比較一下生活中或者電視上見過的江南景色與杜牧詩中的江南景色有何不同。在鍛煉學生自主寫作能力的同時，還加深了其對古詩的掌握程度。同時，學生也可以在留言板上寫下不懂的問題，或者對教師在教學過程中存在的一些問題提出自己的意見，這樣不僅在提高學生語文水平的同時，也能提高教師的教學水平，同時還能增進教師和學生之間的互動，這樣更有利于教師有針對的展開教學。

4 結語

總之，在當下“活到老學到老”的社會認知中，教師自身的學習不能松懈，教育教學的探究同樣不能松懈。微課這種新生的教學模式，在教學中的應用越發普及，有效地彌足了傳統教學在課堂教學的不足，大大提高了學生的思考能力和學習的主觀能動性，為教育教學的長足發展提供了精神動力和智力支持。