新課程理念下小學語文創新思維模式分析

西藏日喀則謝通門縣南木切鄉小學，西藏日喀則 858900

自出生咿咿呀呀學語到之后會練成一句話再到會說一些成語寫一些文章等，這些都離不開語文的學習。它不但貫穿我們的日常生活，而且也是我們跟隨國家文化自信政策的發展。由此看來語文課程是跟隨我們一生的學科，因此對小學語文的學習和探索十分重要。

1 小學語文教學現狀

1.1 教師教學方法單一，內容枯燥

傳統的教學方式單是老師在講臺上講讀進行知識的灌輸，毫無生機。而學生們也僅僅是機械的在記筆記沒有動腦去思考。這樣的“填鴨式”教學枯燥無味，學生在課堂的存在感不高，課堂氣氛低沉。不容易激發學生們對科目學習的樂趣，從而導致學生不愿意和老師或者同學表達自己的看法，對語文的認知也僅僅停留在表面，思想得到禁錮。這樣不利于學生思維的創新發展。

1.2 教師教學創新理念和能力的不足

有一部分的教師對創新理念理解不透而且應用很少，教學觀念的落后就會導致教學方法故步自封。并且當教師的創新能力不足時，沒有辦法改變原來的教學方式，就只會原地踏步造成落后。而且當教師們對創新理念和能力的不足，也會導致對小學語文新課程理念實施造成很大阻礙。

1.3 教師的刻板思維

一部分傳統的老師仍然保持著刻板的教學觀念，認為學生得到高分就是“王者”，以為新的教學方法，比如課上小組討論、分角色扮演課文內容等會擾亂課堂的秩序不利于知識吸收，而傳統的知識傳授更加保險。一味的去把知識對學生進行灌輸，使學生能夠更快的得到高分才是教學真諦。但是他們忽略了，課堂的學習效率，以及學生們的發散性思維，使得課堂氛圍低沉效率低下，也不利于發展學生們的創造性思維。因此，教師們改變傳統的教學觀念顯得尤為重要。

2 新課程理念下小學語文教學的創新思維模式

2.1 語文教師教學課程中創新導入方式，提高學生興趣

課程的導入是作為一節課的開篇，可想而知，它作為是教學內容中的重中之重。一個好的開端能夠促進學生們的學習樂趣，從而為學生們學好此節課打一個良好基礎。在傳統的教學中，導入僅僅是語言的生硬直接導入，方式單一，而使學生們感到無趣。現在可以利用多媒體播放圖片，視頻，音頻等，對學生們的感官視覺造成刺激，讓他們保持高效率的學習狀態，投入到課堂學習當中。例如在課文《草原》教學中，老師可以利用手機播放草原遼闊的歌曲，讓學生學唱此歌，并且想像草原的遼闊快速進入文章學習。使學生們不單單能快速記住文章中的主要內容，而且想要進一步對本文章進行探索。以此達到一個優秀的課堂導入效果，提高學生學習興趣。

2.2 語文教師課程內容要延伸，培養學生思維敏覺

思維敏捷是指對一個事情有特別的見解，面對新問題時能夠清楚找到紕漏。在課堂上鍛煉學生的思維敏捷，需要教師的不斷引導。語文課本僅僅是給學生們提供一個事例，而更深的東西需要學生們自主發掘。在學習中雖然需要課本作為依據，但不能受它的拘束，以此才能更好發展學生的創造力。例如，在教學《小池塘》時，通過自由朗讀有同學提問，“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”文中的“春風姐姐”想做什么？還指出來為什么說“池塘醒來”。教師可以先讓學生們聯系上下文講出她們的理解。在引導學生提問“醒來”一詞通常形容什么，“那是不是用了什么修辭手法呢？”引導學生進步思考并增加課本之外知識點，來培養學生對課本內容的敏感度，和更好表達自己的思考，使學生思維更敏捷。

2.3 語文教師建設開放靈活的語文課程，提高課堂效率

語文的教學內容不單單局限于課本之中并且要與實際生活相聯系。在教學中教師應該多舉與現實相關聯的例子，以便學生理解從而提高學生的學習進一步。其次，要發揮學生的主體地位，通過學生的互相討論，做游戲等方式讓學生積極進行課堂互動中來，提高課堂的效率。例如語文課文《賣火柴的小女孩》講解，老師開篇可以利用多媒體來播放相關的動畫，之后再讓同學們進行分角色自由朗讀來加深對課文的理解，之后對課文內容進行角色扮演，讓學生體會到學習的快樂，并且在這些活動中讓學生們自己領悟文章的中心。以此來激發學生們的學習樂趣，使課堂氛圍更加融洽。

3 結語

小學語文的學習對學生是十分重要的，因為它使我們與其它科目學習相聯更加容易。因此，新課程理念下小學語文創新思維的積極實踐尤為重要。教師應緊跟新課程理念步伐，為國家培養高素質人才。