趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

西藏自治區山南市乃東區中學，西藏山南 856000

1 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用意義

在初中化學教學中，由于實驗性比較強，大部分學生表現極為吃力，又是初中階段新接觸的科目，沒有基礎，學生在面對化學理論與實驗操作壓力與恐懼之下，很難產生興趣。同時，由于師資教學手段滯后，學生對學習枯燥、乏味的理論知識好似聽天書，不能很好的結合理論知識運用到具體實驗中，更怕產生一些不可控的實驗現象，不敢嘗試怕引起可怕的化學反應，嚴重缺乏合理應用的能力。

另外，由于傳統的化學教學方法缺乏靈活性，內容又相對單一，理論知識講解僵化、教學氣氛枯燥，導致學生注意力不集中，甚至厭學。初中生處于青春發育關鍵時期，雖有學習能力，但極易產生厭學情緒，特別是化學、物理等科目，很多學生表示興趣不高，嚴重影響了初中化學教學成效。而且學校方面也考慮到學生的人身安全問題，迫于化學教材中有一部分化學實驗試劑可能具有一定的危險，就取消了這部分實驗的開展，而是通過主觀講解的方式讓學生了解化學物質變化的規律。學生無法真實地參與到化學實驗中，就不能進一步探究物質變化的過程，對化學知識更好地掌握。

初中化學學科內容豐富，包羅萬象，極具理論、實踐性，萬一操作不得當，就會引發非常嚴重的后果。需要教師正確地引導并及時更新教學模式激發學生興趣，多在課堂上開展互動式的趣味化學實驗的教學方式，結合實際生活融入化學知識，使學生對化學掌握基礎，在生活中遇到化學反應運用怎樣的處理方式更恰當，引導學生積極討論引發共鳴，使課堂氣氛活躍起來，適時采用積極有效的教學措施更好地促進化學教學質量有效提升。只有身處在和諧、充滿趣味性的課堂范圍中才能感受到化學教師帶來的影響，積極主動地配合教師完成學習任務。提高學生對化學知識運用于實際生活的能力，有助于教師構建高效的初中化學學習課堂，提高教師教學成效的同時還有效拓展了學生的知識層次和實踐應用能力。

2 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

初中化學教學課堂中，要構建高效的化學課堂環境，需要教師努力營造良好、和諧的教學氛圍，教師可借助多媒體依據教學內容為學生提供一些圖表解析、視頻短片等，再融合實際生活中舉例說明，讓學生更直觀地了解化學反應的結果，明白掌握化學知識的重要性。學生在課堂教學中的參與程度直接反映了化學教學質量的高低，教師要懂得及時引導學生成為課堂的主人，指導學生在安全試劑情況下敢于嘗試化學知識的實驗學習，進一步探索、研究其學習成果。

例如，在學習“物質的變化”這課時，教師可把學生分成很多組，讓學生組合協作進行實驗操作，進一步對實驗現象作觀察分析探討，然后總結物理與化學變化不同之處。教師通過讓學生以組為單位互相協作學習，不僅增進了同學之間的友情，創設了趣味性化學實驗過程，還有效引導學生成為課堂的主人，教師負責引導和推動作用。學生在小組探討過程中能夠發揮充分開展自己的思維模式，找到學習化學知識的導向。教師則在幫助學生鞏固化學知識的同時，還有效提升了學生自主學習的能力。而且小組學習還能幫助學生拓展思維能力，借鑒別人優秀思路開發自身的思維路徑，實現對學生創新思維的有效培養。

3 結語

創設趣味性化學實驗的教學環境，提高學生對化學知識的探索興趣。在化學課堂上，利用趣味實驗和情境教學法相結合是化學課程重要教學元素。通過引入新型教學方法的合理運用，不僅優化了課堂教學質量，還有效激發了學生學習興趣，有利于讓學生在生動、形象、充滿趣味的學習實驗中加深對初中化學知識有效認知，綜合提高學生的化學素養和思維探究能力，同時還達到了提升教師教學成效的目的。