中職物理教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)拓展策略研究

曹文勇

(四川省閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400)

中職學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的重?fù)?dān)，所以中職教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以滿足社會(huì)的需要。由于物理課程具有一定的復(fù)雜性和抽象性，而中職學(xué)生的基礎(chǔ)又比較薄弱，學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。在應(yīng)試教育的長期影響下，教師只是任務(wù)式的完成教學(xué)，單一的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以中職物理教師應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教學(xué)方式，以學(xué)生的認(rèn)知情況為依據(jù)，針對物理課程的特點(diǎn)，立足于生活實(shí)際，進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)拓展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)學(xué)生缺乏濃厚興趣

要想使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，必須要使學(xué)生意識(shí)到物理的重要性，深入了解物理相關(guān)知識(shí)。物理涉及多個(gè)領(lǐng)域，比如：電、力等，內(nèi)容豐富且復(fù)雜，是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科。中職院校的許多學(xué)科都與物理聯(lián)系緊密，物理對于學(xué)生綜合能力的提高具有重要作用。在物理教學(xué)中，老師只是注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生對于物理的重要性卻了解不深，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂上態(tài)度松懈，提不起興趣，積極性不高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

(二)教學(xué)規(guī)劃不科學(xué)

大多數(shù)中職教學(xué)安排存在學(xué)科課程安排不足和學(xué)校硬件設(shè)施不健全的問題。中職學(xué)校過于重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了像物理這種物理學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)校為了快速提高學(xué)生的專業(yè)技能，專業(yè)課程安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，像物理這種公共課程安排的較少。所以，在有限的課時(shí)內(nèi)，老師需要超額完成應(yīng)安排的課程量，超大量的課程量安排，老師為了完成任務(wù)，只是停留在表面知識(shí)，完全沒有深入講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，至于局限于課本上的知識(shí)，完全沒有進(jìn)行知識(shí)拓展。學(xué)生對于知識(shí)的理解也不夠透徹，停留在似懂非懂的層次。物理的特點(diǎn)決定了物理教學(xué)要在實(shí)踐中才能更清晰明了。物理需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)十分不完善，導(dǎo)致教師只能依據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。緊扣課本的教學(xué)模式總是枯燥乏味的，使學(xué)生失去了對于物理的興趣。

(三)教學(xué)模式陳舊

中職院校的教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，教材不具有針對性。我國目前的教學(xué)模式依然在傳統(tǒng)教學(xué)模式的籠罩下，教材內(nèi)容繁雜。學(xué)生缺乏一本實(shí)用的教材進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。物理是一科非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以物理教材必須具有系統(tǒng)性、科學(xué)性。物理學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，物理教學(xué)應(yīng)該從生活出發(fā)，然后歸于生活。進(jìn)行物理教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際能力，中職院校要開展特色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善物理教學(xué)的效果。如果只是一味地讀課本，學(xué)生會(huì)喪失對于物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、中職物理教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)拓展策略

(一)對物理概念深入了解

基于中職學(xué)生的整體素質(zhì)而言，提升學(xué)生的實(shí)踐能力是勢在必行的。而實(shí)踐能力的提升必須在物理概念深刻理解的基礎(chǔ)上。物理概念的提出是在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上提出的。為了提高物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和說服性，在實(shí)踐中加入對比數(shù)字是很有必要的。既可以清晰地說明問題，又可以引出相關(guān)的物理概念。比如比熱這一物理概念，學(xué)生可以在同等條件下，比較水和煤油的吸熱能力。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用數(shù)字對比，其他因素保持一致，水和煤油的質(zhì)量一致，溫度也要一樣。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，得出比熱概念。因此，對比數(shù)學(xué)法在這一實(shí)踐過程中就能讓學(xué)生對于相關(guān)概念記憶深刻。

(二)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式物理演示實(shí)驗(yàn)是教師在課上通過演示操作的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象分析，一邊觀察一邊思考的實(shí)驗(yàn)過程。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者，以為聽取教師的講解，一味地接受知識(shí)灌輸，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。在教師進(jìn)行操作的時(shí)候，學(xué)生的注意力不集中，有些學(xué)生根本看不清教師的操作步驟，實(shí)驗(yàn)課只是單純的演示。演示實(shí)驗(yàn)在一定程度上限制了學(xué)生的潛能，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有明顯提高。在中職物理實(shí)驗(yàn)中老師應(yīng)該發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過不同的實(shí)驗(yàn)步驟和器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)篩選有用信息。物理教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、掌控全局的能力、表達(dá)能力以及抽象概括能力。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方法和試驗(yàn)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維邏輯能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。中學(xué)生對于事物還保持的好奇和敏感的特點(diǎn)，陳舊的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以學(xué)生可以用實(shí)踐活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐教學(xué)，讓知識(shí)具體化，讓學(xué)生在實(shí)踐中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，在實(shí)踐中仍需老師來幫助和輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，以便更好地克服學(xué)生思維的思維定勢和局限性。所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度并不是讓學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)，在老師的指導(dǎo)和牽引下，學(xué)生能夠更好地完成。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)，老師只是起到指明燈的作用，并非主宰作用。

(三)豐富課余活動(dòng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

組織和開展豐富的課余活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式之一。中職教學(xué)模式與普通高中的教學(xué)模式存在明顯不同，中職學(xué)校課余時(shí)間比較充足。中職物理教學(xué)器材來源于生活，具有操作簡單的特點(diǎn)。教師可以使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，為學(xué)生布置課下作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在中職物理教學(xué)和自己的探究中發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以運(yùn)用教材課后作業(yè)鍛煉學(xué)生的合作能力，使學(xué)生以小組的方式完成課后作業(yè)，一起動(dòng)手完成課后操作。通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手操作能力，在操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在課下活動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展物理知識(shí)面。學(xué)生可以通過動(dòng)手操作提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

(四)加大解題訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以通過加大解題訓(xùn)練的方式。因?yàn)橹新毼锢淼慕虒W(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度。為了防止學(xué)生知難而退，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該將難理解知識(shí)簡單化，將抽象的知識(shí)形象化。針對難理解的知識(shí)，教師可以利用具體的實(shí)踐操作，然后進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)的理解和記憶。將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生將理論學(xué)以致用，在實(shí)踐中加深理論的理解。中職物理的內(nèi)容不具有系統(tǒng)性，比較分散。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建更加系統(tǒng)的教學(xué)體系，使學(xué)生在系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易理解。為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，可在課后加大解題訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多角度進(jìn)行分析和解題，以此促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐能力雖然重要，但是習(xí)題訓(xùn)練也是必不可少的。習(xí)題訓(xùn)練并不單單指題海戰(zhàn)術(shù)，而是一一突破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，研究經(jīng)典的習(xí)題并進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)踐知識(shí)，掌握書本內(nèi)容。比如，在“力學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)典的習(xí)題給學(xué)生演練，最后再進(jìn)行分析總結(jié)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語：中職院校承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才、輸送人才的重?fù)?dān)，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，中職物理教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行一系列改革。中職物理教學(xué)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的變化，不斷了解現(xiàn)在最新科技技術(shù)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備情況和自身的理解能力，改善教學(xué)方式，開展高效的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生吸收、理解各種知識(shí)的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。