讓小學數學教學煥發生機的有效策略

劉麗花

（江西省吉安市吉安縣海爾希望小學，江西 吉安 343100）

隨著社會經濟、文化的不斷發展，在當前這一信息化時代的大背景下，科學技術日新月異，國家的綜合實力得到突飛猛進的提升，大部分專業人才紛紛涌現，在各行各業大展拳腳，但是仍難滿足國家對于優秀人才的需求，高素質的人才市場仍處于供小于求的狀態，因此國家不斷加深對教育事業的投入，加大對教育事業的重視。小學教育作為人才教育的重要階段，在整個教育環節起著舉重若輕的地位。隨著近些年新課程標準的不斷落實，小學數學教育已相交之前取得了顯著成效，值得對其進行肯定，但從小學數學不但能夠影響學生思維邏輯的形成以及在其日后人生發揮出重要作用這點來看，小學數學教學仍需進一步發展。因此，本文針對小學課堂教學中小學數學教學的問題，探討如何優化小學數學課堂提高小學數學教學質量。

一、小學課堂教學中小學數學教學的問題

（一）傳統教學方式與思維的滯后性

傳統教學方式與思維的滯后性是影響小學數學教學質量的主要因素。而這種滯后性在當前部分小學數學的教學中主要體現在兩個方面，一是教師仍舊采取灌溉式教學，二是老舊的教學方式無法激發學生的學習熱情。前者主要體現在小學數學老師不夠重視學生的感受，在傳授知識方便采取盲目的輸出。而后者主要體現在教學本身過于乏味，遏制了學生的主動學習能力，在一定程度上降低了學生的學習效率以及接受程度[1]。

（二）教學目標不夠明確

教學目標不夠明確是影響小學數學教學中的又一重要因素。在課堂教學中，教師一味地強調學生的認知領域而忽視了學生的情感領域，這就導致了學生雖然接收了老師所講述的知識，卻無法進行理解。使原本的讓學生學會、學懂的這一教學目標產生了偏差，甚至在一定程度上被忽視、被無視，不但加重了師生雙方的壓力，也極大地降低了學生的學習效率[2]。

（三）教師團隊發展差異化增長

教師團隊發展差異化增長是影響小學教學數學質量的關鍵因素。在小學數學教學當中，教師的個人素質，即專業素質與綜合素質起著至關重要的作用，教師的個人教學能力往往決定著學生學習知識的優劣程度，但目前小學數學教師團隊發展差異化明顯，部分教師缺乏應有的專業能力，從而無法更好地在小學數學教學中發揮出應有作用，因此導致了學生學習效果不佳的情況[3]。

二、如何優化小學課堂教學的小學數學教學質量

（一）優化教學手段，提高學生積極性

在新課改不斷落實的大環境下，教師團隊應針對當前老舊的教學模式進行大膽創新，不斷優化新的教學方式。教師可采用生活化教學、啟發式教學、情景式教學等新型教學方式，教師可圍繞教學內容，根據學生生活實際，提出問題，鼓勵學生自主思考，加強學生相關聯想，不斷擴散思維，從而更好的調動學生學習積極性，強化學生自主學習能力。將學習與生活相結合，充分發揮學生的求知欲，使教學過程更有趣。并適當給予學生鼓勵，讓學生在學習上更有自信。

（二）了解學生認知程度，制定更有效的教學方法

自古以來，中國教育一直在提倡因材施教，根據不同學生的認知能力和差異性來制定更適合的教學方式，當然因材施教的前提是要了解學生的認知程度。教師可以通過與學生談話、對學生進行課堂提問以及隨堂測試等方式來分別了解學生的知識儲備量、認知水平以及知識能力。在更充分的了解了學生后在針對性的制定教學方案，以達到讓學生真正學會、學懂知識的教學目標[4]。

（三）改變教學思維，突出學生的主題作用

在教學中，學生更應該是學習的主人，而教師則承擔著引導者、合作者、組織者的作用。在教學中極力培養學生的主動學習與自主學習能力。傳統教育中，教師一直都是課堂中的主導者，對學生進行灌溉式教育，所以首先要改變的便是這一教學觀念，即教師以一個引導者的角色來突出學生的主體概念，讓學生獲得學習的主動權。可采用分組模式，自主討論等方式，來調動學生的自主學習性，讓學生更主動、更有效地參與到課堂學習中來。教師也可在提出問題后，讓學生進行討論，營造出更開放的教學環境，提升學生的綜合學習能力[5]。

結束語：

本文意在討論固有小學數學教學中存在的問題，并針對性的提優化方案。本文中針對性的提出了三點問題，即傳統教學方式與思維的滯后性，教學目標不夠明確以及教師團隊發展差異化增長。并從實際出發提出以下三點優化方案，即優化教學手段，提高學生積極性，了解學生認知程度，制定更有效的教學方法以及改變教學思維，突出學生的主題作用。在信息化時代的當下，國家發展對人才求賢若渴，而在人才的培育過程中，小學數學教育的重要性不斷得到肯定，但與此同時提高小學數學教學質量所面臨的問題也逐漸浮出水面。本文指出問題，提出優化方案，希望能夠改變傳統教學方式與思維，以學生角度出發，因材施教，真正讓學生學會知識，學懂知識，并不斷激發學生自主學習能力，轉換師生主體地位，從多方面優化小學數學教學質量，同時也要加強教師團隊的專業能力與綜合素質，更好地為小學數學教育事業做出貢獻，并具有實際參考價值。