初中語文教學中如何重視高效課堂的細節

李艷艷

（山西省臨汾市蒲縣克城鎮克城中學，山西 臨汾 041208）

教學細節是構成教學行為的基本單位，集中而鮮明地體現著教學理念，是透視教學理念的放大鏡。使我深深地體會到細節雖小，卻不能小看，成功的教學細節體現著先進的教學理念，體現著教師的人文關懷，體現著對學生的尊重、信任和理解，體現著教師的教學技巧、教學智慧和教學藝術。

細節存在于時間的長河中，存在于生活的方方面面，每一個教育過程中，都存在著一些情景和細節。這些細節因其小，往往被教師所忽略。對細節把握得是否敏銳，是否用心去分析，一定程度上反映了教師的教育觀念、理念，甚至決定了教育教學行為的成敗。通過細節分析，將新課程背景下的師生關系，探究學習，合作學習，預設生成等熱點問題進行了有價值的提煉和篩選。研討“課堂教學細節與有效課堂教學”，課堂教學的細節決定了課堂教學效率的達成；課堂中需要注重預設教學細節，關注個性細節，及時捕捉突發細節，以細節引發教學課堂的精彩，以細節展現教學課堂的魅力。

課堂教學效率的高低，很大程度上取決于課堂教學中每個細節的設計和運用。下面談談我個人對課堂教學細節，打造高效課堂的體會和認識。

一、注重常規細節的預設，保證高效課堂的生成

在教學中，為實現預定的目標，或為調動學生的積極性與主動性，或為突破重難點，我們有必要進行教學設計，對每一個細節進行認真的思考。在備課與教學全過程中實施“五環節配套三要素”，即：

（一）目標設計：一要恰當，二要具體，三要靈活；

（二）指導預習：一要溫習舊課，二要預習新課，三要新舊結合；

（三）教學思考：一要教研組內展示，二要靈活課堂講解，三要教學過后總結；

（四）有效點撥：一要實現師師、師生和生生互動，二要注重教與學層次需要，三要發揮教師引導示范作用；

（五）達標訓練：一要精選習題，二要能力分層，三要限制時間。由于事先在備課中注重了這些細節的預設思考，在每節的課堂里，都將會創造出教學互動的亮點，也就保證了高效課堂的高效生成。

二、關注個性細節的創設，演繹精彩課堂，展示課堂魅力

除常規細節的預設之外，在進行教學設計時，還特別注重以下幾方面的細節預設。

創設精彩的導入情境，激發學生的學習興趣。

良好的開端是成功的一半；在課堂教學前，精彩的導入是激發學生求知欲、吸引學生注意力的內在動力；精心打造導入細節，創設適當的導入情境，引發學生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學效果；

（二）給學生留下思考的空間，讓智慧在學生探究中綻放光芒。對答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時刻也許是知識生成的關鍵時候；在教學中，只有留給學生進行自主探索和思考的時間與空間，學生才能拓展思維，弘揚個性，達到不教是為了比教更好的效果；

（三）捕捉突發的教學細節，點綴精彩的教學課堂。

在自主合作探究的教學實踐中，教師要敏銳發現、善于捕捉有價值的細節，作為教學契機，深入挖掘，寓教學于無痕，在“節外生枝”中綻放精彩，展現課堂教學的魅力；在與學生進行合作、交流、互動之中，面對學生“離題太遠”，“節外生枝”的問題，或“精彩絕倫”，“別具特色”的觀點，及時捕捉學生的“亮點”和“誤點”，把其作為一種生成性教學資源，或撥亂反正，或啟發引導，既活躍了課堂氛圍，又展現了學生個性風采，使課堂教學成為師生共同建構和創造新知識、培養創新能力的動態生成過程。

三、教學細節顯現民主和諧的師生關系

細節，存在于不經意之間。教師的一聲問候，一個撫摸，一句贊美，一次溝通，都會得到意想不到的教育資源，成為孩子現在的愉悅和將來的回憶；教育過程中經常看到這樣的細節：低年級的老師蹲下身子和孩子說話，高年級的老師遇事和學生商量，交代任務后拍拍孩子的肩膀等方式；這些看似無意而又尋常的舉動背后，卻真實地體現著教師的愛，蘊涵著民主平等和諧親密的師生關系；師生之間的交流，是疾言厲色還是和風細雨，是命令還是商討，體現出教師是否擁有廣博的師愛，是否具有正確的師生觀；教師應該這樣定位自己的角色：把教育的主角轉換為平等的學習益友，成學生的朋友，是學生發展的促進者。

四、教學細節展現生命課堂的魅力

（一）新課改“要求學生與教師在‘互動’、‘對話’中對知識進行‘創生’、‘改造’”，進而實現“動態生成”，它強調教學過程應當是“師生交往，共同發展的互動過程”，課堂教學應該煥發生命的活力，這個活力表現在教師作為學生學習的促進者，平等中的首席，自身必須是滿懷熱情的，能夠引領學生積極參與學習過程，能夠和學生分享學習的樂趣和成功的喜悅；

（二）作為學生，在課堂應該能夠體會知識技能不斷積累的愉悅，合作學習，被尊重和自我實現的快樂，從而體驗成長的樂趣；而課堂，應該成為學生自我實現的場所，張揚個性的舞臺；課堂教學中的細節，有課前預設的，也有動態生成的；有意識地捕捉有價值的細節，或者創造精彩的細節，可以生成教育智慧，構建活力課堂、生命課堂；

（三）教學過程中也往往會出現一些令教師始料未及的遺漏，而這些遺漏恰恰是生動而真實的，也是有價值的學習資源。教師應充分利用這一資源，發揮自身的教學機智，審時度勢，及時調整教學預設。

總之，關注細節的教學，才是成功的教學；關注細節的教師，才是成功的教師；讓課堂教學煥發出生命的活力，有效促進每一位學生的發展，讓我們從關注細節開始；小細節中藏大學問，關注細節，必有不同尋常的發現；愿所有教育者都能獨具慧眼，發現和捕捉細節，尋找蘊藏其間的教育智慧和真諦，真正成為一個機智的教育者，打造出高效課堂。