論高校輔導員思想政治動員能力的特性*

洪云潔

(云南師范大學，云南 昆明 650500)

“動員能力是高校輔導員能力建設的重要維度，是提升思想政治教育質量、推動思想政治教育發展和進步的動力源泉。動員能力是高校輔導員能力建設的關鍵，是加強和改進新時期高校思想政治工作的客觀要求，是大學生思想政治教育發展和進步的重要推動力”[1]高校輔導員的思想政治動員能力是指高校輔導員在完成思想政治動員的計劃、組織、協調、控制和反饋等環節中所應具備的知識、經驗和技能等的綜合能力。高校輔導員思想政治動員能力的特性主要包括組織參與性、思想引領性及其協同性。

一、組織參與性

組織參與性是高校輔導員思想政治動員能力的內在要求，思想政治動員的目的就是調動高校大學生積極的、主動的參與思想政治動員的活動，需要學生的參與才能促進動員的實現，參與性是思想政治動員的根本體現，思想政治動員的過程本身就包含著參與性。思想政治動員的組織參與性既包括動員主體高校輔導員的組織參與也包括動員客體高校大學生的參與。首先是動員主體高校輔導員的參與，就是高校輔導員通過積極的組織、策劃確定動員的目標、要解決的問題、應該采取的方式方法等等，從而實施動員工作。動員主體的參與首先就是要進行思想政治動員活動的組織，高校輔導員的組織在一定程度上也就是高校輔導員參與的一個體現。思想政治動員的實施離不開動員主體高校輔導員的組織，只有高校輔導員組織各種各樣的活動，實施各種各樣的教育才能為高校大學生的參與創造條件，奠定參與的基礎，提供參與的機會，所以高校輔導員的組織是大學生參與的前提，當然也離不開高校輔導員的過程參與，在思想政治動員活動之中高校輔導員扮演著組織者的角色，在整個活動之中高校輔導員處于主導的地位，學生的參與需要高校輔導員的帶領和組織。同時在這個過程之中也需要高校輔導員積極的參與其中，和學生一起參與到活動之中，這樣才能更好的親近學生和了解學生，在參與中與學生交往，也在參與之中來思考自己的動員效果。其次是動員客體的參與，即高校大學生的參與。思想政治動員的開展也離不開大學生的參與，思想政治動員效果的一個重要衡量因素就是大學生的參與度，只有將大學生調動起來積極地參與到相關的活動和教育之中才能達成大學生價值觀引領和塑造的目標，所以參與性是思想政治動員的內在要求，也是思想政治動員成功與否的重要標志。

二、思想引導性

在這個文化多元、價值多元的社會，大學生的思想不可避免的受到各種各樣文化的影響，在大學階段大學生的思想觀念還處于形成和完善階段，還具有較大的可塑性，高校輔導員思想政治動員實施的目的就是為了對大學生進行思想引導和價值塑造，對正確的思想觀念進行加強，對不正確的思想進行引導、教育和規范，思想引導性是思想政治動員的本質要求。思想動員是思想政治動員的核心，即高校輔導員積極地介入到大學生的行動意志生產過程，使得大學生的思想、價值觀沿著社會發展方向的要求發展。恩格斯指出“就單個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的意志的動機，才能使他行動起來。”[2]通過高校輔導員實施思想政治動員的介入，幫助高校大學生在頭腦中形成正確意識，產生正確的思想，從而引導正確行為的實施。因此，高校輔導員思想政治動員的實質就是在于對高校大學生的思想引領和價值塑造，高校輔導員依據一定的價值指向要求，對高校大學生的價值取向進行提倡、激勵、規范和引導，并促使高校大學生形成正確的價值取向。

三、協同性

思想政治動員的協同性表現在高校輔導員對各種資源的協同利用及其各種關系的協同處理上。首先是對各種資源的協同利用，通過對各種資源施加影響，使其協同發展共同推進高校輔導員思想政治動員的實現，這種協同是人力、物力、財力的協同，人力的協同發揮好人力的合力作用，物力的協同實現各種物質資源的整合，財力的協同為其提供資金的支持。人力的協同，高校輔導員可以邀請思想政治教育理論課教師、學院的領導、相關領域的專家學者等等參與到思想政治動員之中，發揮好精英動員的作用，實現人力的合力。物力的協同包括場地、多媒體設施、教育基地等等的各種物質資源的協同。財力的協同是指相關的部門能夠給予一定的資金支持，可以是二級學院團委、校團委、或者是相關的社區、活動贊助商等等的部門，高校輔導員對各種資源的協同利用、配合來助力實現思想政治動員，為思想政治動員奠定基礎。其次是各種關系的協同，主要包括教師與學生、學生與學生、學生與學校的關系，甚至部分高校輔導員還需要幫助處理好學生與家庭的關系。