小學語文教學中如何培養學生的文學素養

蔣書俠

（河北省永清縣三圣口鄉中心校，河北 永清 065600）

語文是人類的文化載體，更是人類交流溝通的重要橋梁，對于小學生來說，語文學科更是他們樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵學科，是他們了解文學世界的敲門磚和啟蒙科目。同時，語文學科的學習對學生的寫作能力、閱讀能力和語言表達能力都是一種積累和提高，在小學生日后的學習生活中，自然少不了作文、閱讀的考試，小學語文正是他們打基礎的關鍵時期。除此之外，文化底蘊和發展與國家命運也是分不開的，“文化強國”是增強我國文化軟實力和國家影響力的關鍵戰略。

一、重視古詩詞教學，提高學生文學素養

語文這門學科自古至今就存在，其內涵豐富、源遠流長，古代詩詞作為古人智慧的結晶，也是語文學科歷史上的瑰寶。同時，古代詩詞又是小學語文課程中的重要內容，小學語文教師應當充分發掘其中的內涵和意境，引導學生去理解古代詩詞，感受其中的美好，讓學生能夠從心靈上感受詩詞，陶冶學生的情操，提高學生的文學素養。

二、適當穿插文言文講解，傳承古典文化

小學語文課程中，除了古代詩詞之外，另一類文化精髓就是文言文，然而對于很多小學生來說，文言文對他們來說難度頗高，很難理解和記憶。因此，小學語文教師需要多了解學生的心理和想法，對癥下藥，做到有的放矢。小學語文教師可以采取一些趣味課堂的模式，讓學生能夠從游戲中有所收獲、有所提高。

三、增加閱讀課程，提高學生文化底蘊

語文這門學科的主體部分還是閱讀，閱讀能力不僅僅是學生學好語文學科的基礎，更是學好其他學科的重要基礎。學生的閱讀能力不僅僅體現在他們的閱讀速度和效率上，更體現在他們的理解能力、文化底蘊和思維方式上。良好的閱讀習慣和積累往往會使得學生的思維方式更加靈活、有條理，對文章的閱讀理解能力也會有所提高。

首先，小學語文教師需要在不耽誤課程內容的基礎上增設閱讀時間，重點培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀積累量。古人有言“腹有詩書氣自華”，學生讀的書多了，自然而然會在腦中形成記憶，在日后的作文題目中，他們大可拿出“腹中詩書”，洋洋灑灑寫下自己熟知的事例和故事，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

其次，小學語文教師不僅僅可以采取讓學生自由閱讀的方式，還可以拿出一兩節課來，帶著全班學生一起閱讀某一篇文章，然后進行全班討論和分析，分析作者的寫作意圖、分析作者的寫作思路，也可以分析文章的內涵、所運用的修辭之類的寫作技巧，讓學生能夠形成一定的寫作思路，培養他們的邏輯性思維。

四、增設朗讀課程，提高學生的語感

小學語文這門課程不僅僅是一門書本上的課程，小學語文教師需要重視這一點，將知識從課本上帶出來，增加朗讀課程，提高學生的語感，糾正學生的發音。素質教育的大背景下，還是有很多學生的語言組織能力有限，且普通話發音不夠標準，很多小學語文教師忽略了對學生朗讀的重視，在學生學習拼音的關鍵時期只抓書面，對學生較為明顯的錯誤發音視而不見，甚至有些教師根本不知道學生的發音如何，對此毫不關心。然而這種做法并不利于語文學科的發展，甚至對學生日后的學習工作都會產生一定的影響。因此，小學語文教師可以增加朗讀課程，提高學生的語感，糾正學生的發音，讓學生能夠在語文學習的初始階段打好基礎，這也是學生文化素養提高的一部分。

總而言之，小學語文課程是學生學習生涯的一門重要課程，是學生學習知識、積累文化、培養文學素養的一門重要學科，小學語文教師應當重視對學生思想和靈魂的熏陶，引導他們樹立正確的三觀，培養良好的文學素養。