小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)芻議

葛東梅

（河北省順平縣高于鋪鎮(zhèn)李千戶學(xué)校，河北 順平 072250）

一、先語(yǔ)后文

（一）第一步：讀前預(yù)熱。教師應(yīng)在課堂上充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，可以通過(guò)運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體課件等多種方式引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。每一節(jié)課的開(kāi)頭很重要，要在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，這樣便容易開(kāi)展緊接著的教學(xué)內(nèi)容。有了前面語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)掌握作鋪墊，學(xué)生理解語(yǔ)篇會(huì)更簡(jiǎn)單。“良好的開(kāi)始是成功的一半”。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，創(chuàng)設(shè)情境、利用插圖或通過(guò)對(duì)話來(lái)刺激學(xué)生的閱讀欲望。也可用簡(jiǎn)明扼要的幾句話迅速導(dǎo)入閱讀，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，學(xué)生聽(tīng)課的效率自然提高。此外，還可給出一些疑問(wèn)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)之后的故事情節(jié)。造成一種懸念，既能激活學(xué)生的想象力，又能培養(yǎng)他們初步的創(chuàng)作意識(shí)。

（二）第二步：讀中理解。可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。首先設(shè)計(jì)一些T/F或簡(jiǎn)單的選擇題，看學(xué)生能否初步抓住文章中心。另一層次的問(wèn)題，教師運(yùn)用文章語(yǔ)境，以更自然的方式來(lái)解釋新語(yǔ)言點(diǎn)。合理有效的提問(wèn)則是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教師必須重視課堂有效提問(wèn)，設(shè)計(jì)好每個(gè)問(wèn)題，并考慮如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及思維創(chuàng)造性，努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，課堂精讀過(guò)程中，教師應(yīng)給予適度的指導(dǎo)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必須的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理。

（三）第三步：讀后鞏固。在學(xué)生能正確理解語(yǔ)篇之后，教師應(yīng)該充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們自由朗讀、分角色朗讀和全文朗讀等。之后，教師應(yīng)充當(dāng)組織者，讓學(xué)生當(dāng)主角，通過(guò)多種形式讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際性對(duì)話或角色扮演。如分段復(fù)述大意，相互講述故事，短劇表演和改編故事等都是學(xué)生鞏固活用的好辦法。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對(duì)性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，熟讀。

二、分級(jí)閱讀

（一）閱讀材料應(yīng)該比較淺易，適合小學(xué)生英語(yǔ)能力水平。適宜于英語(yǔ)閱讀的材料非常豐富，教師如何挑選是十分重要的。只有閱讀材料能滿足小學(xué)生閱讀需求，閱讀才會(huì)帶給學(xué)生非常強(qiáng)烈的滿足感。閱讀材料需要比較淺易，出現(xiàn)過(guò)多的新詞，句子結(jié)構(gòu)過(guò)分復(fù)雜，每詞每句都要反復(fù)推敲，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，慢慢失去閱讀興趣。淺易并不排斥新詞的出現(xiàn)，閱讀材料中應(yīng)該有少量新詞，不過(guò)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前后文能猜測(cè)出這些新詞的意思。

（二）閱讀材料應(yīng)該真實(shí)、有意義，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)到實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能。教師盡量選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的題材，這也是“真實(shí)”的內(nèi)涵所在。閱讀過(guò)程中教師提出一些思考題要有明確的目標(biāo)取向，要求學(xué)生去思考“真實(shí)的問(wèn)題”。學(xué)生學(xué)習(xí)的是在實(shí)際生活中有用的知識(shí)，訓(xùn)練的是在實(shí)際生活中有用的技能。

三、量變到質(zhì)變

（一）指點(diǎn)方法。教師應(yīng)根據(jù)不同題材文章的特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生采用合適的閱讀方法。從讀題入手，明確閱讀過(guò)程中需要思考和回答的問(wèn)題，知道閱讀過(guò)程中應(yīng)搜尋什么樣的信息材料。適當(dāng)快速瀏覽，通過(guò)閱讀明確文章的主旨、作者觀點(diǎn)等。找出文中的一些主題句，可以在短時(shí)間內(nèi)把握住文章話題和中心思想。有些幽默故事因其特定的情節(jié)制約，不到結(jié)尾，文章真實(shí)意思并不顯現(xiàn)。在讀這類文章時(shí)，可邊讀文章邊做標(biāo)記，將相關(guān)信息劃出來(lái)，結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理解。只要明確了文章真實(shí)要表達(dá)的意思，回答問(wèn)題自然水到渠成。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)，更是提高英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不是喊喊口號(hào)就有用的，教師應(yīng)做很多實(shí)際的工作。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，設(shè)立興趣小組，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也可組織相關(guān)系列活動(dòng)。給學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中獲得鼓勵(lì)，收獲自信，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀，使之成為一種樂(lè)趣，形成一種習(xí)慣。

背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語(yǔ)言材料來(lái)對(duì)待，把閱讀過(guò)程看作語(yǔ)言文字或言語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷語(yǔ)言實(shí)踐的全過(guò)程，做課堂的主人。正如陶行知先生倡導(dǎo)的實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們遵循“以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的”的原則，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，把所學(xué)的語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，不是一個(gè)字一個(gè)詞的對(duì)應(yīng)，而是需要多讀多看，從自己喜歡和感興趣的書開(kāi)始。不要為某個(gè)單詞、某個(gè)語(yǔ)法糾結(jié)，隨著閱讀量的增大，單詞和語(yǔ)法的問(wèn)題會(huì)慢慢得到解決。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累？無(wú)需置疑，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書是一條行之有效的捷徑。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，構(gòu)建學(xué)生健康的閱讀生活。