初中物理教學中創新教育探究

彭桂東

（湖南省湘陰縣楊林寨中學，湖南 湘陰 414600）

物理是中學階段一門重要的學科，也是教學工作中的難點學科。相比于其他學科而言物理教學具有自身獨特的特點：首先是物理教學需要培養專門的思維模式，因為物理知識具有冗雜性，在學習過程中會發現零散的知識點需要經過思維的鏈接才能構成完整的解題線索，所以在物理學習中，思維要縝密，邏輯架構能力要強大。其次是物理學習是理論和實驗的結合，實驗是理論的驗證，而理論是實驗的總結，二者相輔相成，缺一不可。最后是物理學習是一個不斷探索和創新的過程，如果沒有探索和求知的欲望，那么物理的學習也就不能更進一步。基于物理學習的種種特點，要想實現教學成果的提升，必須要進行創新教育。

一、創新教學思維

教學思維的創新是初中物理教學創新教育必須要做到的內容，只有思維創新，教學實踐才能進行相應的創新。思維創新主要包括兩方面的內容：首先是改變傳統的教學思維，將主動教學改變為被動指導。在過去的教學思維中，老師們將自身定位為課堂的主體，采用主動授課的方式進行教學，這種主動授課的思維對于激發學生的求知欲較為不利。人都有惰性，學生更是如此，所以在創新教育中，要求老師將學生定位為課堂的主體，而自身則作為課堂的指導者，讓學生們通過自身的探索和研究來提升對于物理課堂的興趣，提高物理學習的能力。其次，對于物理學習的規律，老師們可以從旁指導，讓學生們自己尋找，這種通過自身努力尋找而來的學習規律，對于學生的幫助更大，通過規律尋找，使學生們認識到物理學習的創新性，這對于學生而言意義重大。

二、創新教學模式

教學模式的創新也是創新教育的重點內容，教學模式的創新主要包括兩方面的內容：首先是進行傳統教學模式的創新。在傳統的教學模式當中，老師的主體地位不容動搖，這種填鴨式的教學一方面使得學生產生了思維惰性，另一方面因為教學缺乏新意，所以學生們很容易產生厭倦感。為此必須要打破傳統的教學模式，將學生上升到課堂的主體，通過發揮學生的積極性活躍課堂氣氛，培養學生思維，避免學習厭倦感的產生和思維惰性的產生。其次就是要強化實驗教學。在傳統教學模式中，偏理論而輕實驗，這種教學模式對于實現理論和實驗統一較為不利，所以在創新教育中，要把握好實驗和理論的關系，通過強化實驗教學來強化學生們對于理論的認知和理解。

三、創新教學方法

創新教學方法也是創新教育的重要步驟。創新教學方法主要有兩方面的內容：首先是目前的多媒體技術非常的便捷，所以在物理課堂中完全可以利用多媒體技術來進行教學實踐，多媒體技術的突出優勢在于可以將課堂不能實現的實驗利用多媒體技術展示出來，通過光和影的組合，學生們對于實驗有了更為直觀的感受，其理解能力和認知能力也會上升。其次就是在教學中可以利用多種教學方法。除去傳統的滿堂灌授課，老師在課堂中還可以實踐合作探究式教學、實驗法教學、情景模式教學等方式。

四、培養學生的創新能力

教學相長，也就是說老師的教學和學生的學習是互相促進的一個過程，所以在創新教育中，不僅老師要改變教學思維、教學模式和教學方法，學生也要提高創新能力，只有通過這樣的配合，創新教育才能全面的實施，而學生的創新能力，需要從兩方面來進行培養。

（一）強化探索，培養學生的求知創新能力

強化探索是培養學生創新能力的重要方法，而強化探索主要需要做好兩方面的工作：首先是要進行合理的課程設計，也就是在課程中要加入一些探索求知的元素，總結而言就是需要在基礎知識的前提下進行知識的深入和提高，然后在教學過程中，老師們通過指導和提示讓學生們完成探索的過程。通過這個過程，學生們對于物理學習的興趣被調動，求知的自信和欲望被放大，這對于其創新能力的培養具有重要的作用。其次就是在課程設計中，多一些實踐性內容，讓學生們通過自己的實踐總結知識，這也是培養其探索能力的重要方法。

（二）鼓勵求異質疑，培養學生的思辨能力

鼓勵求異質疑，培養學生的思辨能力也是培養學生創新能力的重要方法。在物理教學中，學生對一些實驗現象會有自己的看法，當然，這些看法有的理論符合，有的和理論不符，甚至相去甚遠，針對這樣的問題，老師不能急于否定學生的看法，這會打擊到學生的學習主動性。為了使學生們的思維更活性，思辨能力更強大，老師們應該積極鼓勵這種求異質疑的想法，通過求異質疑的論辯，使學生們加深對理論的認知和理解，進而對物理學習產生更濃厚的興趣。結束語：初中物理是高中物理的準備階段，初中物理創新教育的實施對于學生們今后物理學習的幫助非常大。總而言之，物理學習是一個發展的過程，無論是老師的教學還是學生的學習，都必須要尊重物理的發展性，這樣才能更好的把握物理學習的規律，實現物理成績的提升。