試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的作用

韓素等

（河北省保定市滿城區(qū)東馬村學(xué)校，河北 保定 072150）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地正確指導(dǎo)學(xué)生利用自制教具，使學(xué)生動腦、動口和動手，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和思維能力，在教學(xué)中具有不可忽視的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好知識的基礎(chǔ)。小學(xué)生思維處于具體、直觀為主的發(fā)展階段，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要符合小學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)具體直觀的動手操作活動，給學(xué)生提供主動操作的機會，使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要特別注重運用自制教具為學(xué)生動手操作活動創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造操作活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《三角形》這一課堂教學(xué)中，學(xué)生通過操作活動，把三根長短不等的小繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。在教學(xué)長方體和正方體表面積這一課時，學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，制作成長方體和正方體，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中就已經(jīng)對長方體和正方體有了初步認(rèn)識，課堂上讓學(xué)生通過動動手，親自展開長方體和正方體，觀察一下各個面與長方體正方體的表面積的關(guān)系，加深了學(xué)生對知識的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人意見等。而我們面前的這些孩子大多都是獨生子女，所處的生活環(huán)境和生活習(xí)慣造就了這批孩子缺乏團結(jié)協(xié)作意識，不利于學(xué)生的健康成長。因此，我們在教學(xué)中充分利用教具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，對關(guān)鍵性問題展開討論，個個獨立思考，人人積極發(fā)言，有益于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和積極的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用到生活中去，這就要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用教具培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形的特征，三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。接著，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。類推，在《認(rèn)識物體》課堂教學(xué)中，認(rèn)識長方形、長方體、正方形、正方體、圓形、球等物體的教學(xué)時也可使用自制教具。讓學(xué)生摸一摸、看一看、以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，然后總結(jié)出各種圖形的特點。利用這些自制教具學(xué)生眼睛能看，手也能摸進行教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、提高學(xué)生的動手操作能力

我國的教育方針強調(diào)使學(xué)生的德智體美勞五個方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強教具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，能促進學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及獲取知識的能力，有助于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，從而促進其五育的全面發(fā)展。如在教學(xué)《平行四邊形》這個單元，在教學(xué)“長方形將其沿對角線拉伸變成平行四邊形，面積與周長有什么變化”這一問題時，這個內(nèi)容顯然是比較抽象的。我制作一個長方形教具，用四根小棒拼成的長方形，并讓每個小組都用4根小棒圍好一個長方形，讓每個學(xué)生都動手去拉，去體會這個過程中周長和面積的變化。在動手操作的過程中，學(xué)生很容易理解周長不變，面積變小了。這讓將教學(xué)化靜為動，既突出了重點，又突破了難點。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學(xué)生，往往愿意題的意識和能力。如學(xué)習(xí)了《營養(yǎng)配餐》后懂得如何搭配自己的一日三餐才有營養(yǎng)；學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生量常用物品的面積等。學(xué)習(xí)了圓的知識后能解釋為什么車輪是圓的？井蓋為什么是圓的？人們在圍觀時為什么會自然地圍成圓形等生活問題。

六、激發(fā)學(xué)生的審美意識

“兒童是靠形象進行思維的”，恰如其分的采用教具輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，正好與兒童思維特征契合。教具本身常常形象直觀，色彩鮮艷，簡潔而有規(guī)則，能激發(fā)學(xué)生對美的追求，潛移默化的培養(yǎng)了孩子們的審美意識。如在教學(xué)《軸對稱圖形》可制作一些優(yōu)美的軸對稱圖形的卡片，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，便可總結(jié)出軸對稱圖形的特征，觀看卡片的過程即審美過程。又如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時可選擇的圖形更是豐富多彩，讓學(xué)生在一張白色襯紙上將圖形做平移或旋轉(zhuǎn)，大大提高了學(xué)生的審美能力。

總之，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要把學(xué)生擺在主體的地位，能抓住學(xué)生思維啟發(fā)過程，創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，充分考慮為學(xué)生提供演示、操作、實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，逆向思維，形成合情猜想、合情推理的品質(zhì)和習(xí)慣，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到長足的發(fā)展。在課堂教學(xué)中合理使用教具，不僅有助于學(xué)生加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而對于學(xué)生在未達(dá)到抽象思維之前通過自主探索的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用教具，能通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣來增強學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生“學(xué)”的效率，從而提高課堂教學(xué)效率。