淺談小學語文漢語拼音教學

劉鳳娟

（河北省衡水市桃城區河沿鎮談莊小學，河北 衡水 053000）

在《全日制義務教育語文課程標準》中，“語文素養”前后出現十多次。而漢語拼音的掌握是語文素養基礎中的基礎。另外基礎教育的目的是為人的終身發展奠定基礎。這都顯示出語文教學中基礎中的基礎---漢語拼音的教學的重要性和必要性。作為教師，我們應該緊跟著教育的發展，及時轉變自己的教育思想，要重視漢語拼音教學中存在的問題，尋找策略，提高教學質量。漢語拼音是小學生入學后首先接觸到的語文學習內容，它在識字、寫字和練習普通話的過程中占有特殊的重要地位，因而一些有影響的小學語文教改實驗常常選取漢語拼音教學改革作為突破口。目前，漢語拼音教學改革從理論到實踐，雖然取得了重大的成果，但現有的這些成果又并沒有得到真正的普及。同時漢語拼音教學本身也還有許多問題需要繼續研究，所以我就如何提高漢語拼音教學效果談談自己的薄見。

一年級的學生剛從幼兒園升入小學，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音與孩子們的生活聯系不太緊密，因此教師教得無奈，學生學得被動。再加上漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。又如何提高我們的拼音教學呢?陶行知曾說過“喂雞”原理：“先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的。”那么，如何讓孩子們喜歡漢語拼音，如何突破漢語拼音的教學難關？在此我作了初步的嘗試。

一、抓住兒童的特點激發學生學習漢語拼音的興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”在漢語拼音的課堂教學中，教師的首要任務就是要調動學生的學習情趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習愿望，只有這樣，教學才會取得良好的效果。如，學齡初期的兒童活潑好動，教師應順應這一特點組織安排教學活動。可將游戲活動引入課堂教學，以達到激發興趣、引領參與之目的。又如，學齡初期兒童長于形象思維，富于想象，我們可將部分教學內容用故事的形式呈現出來，讓學生在想象與聯想參與學習活動，以達到能動參與、有效參與之目的。比如讓學生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點的書寫規則，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現：小貓“魚魚”跟j、q、x是好朋友，“魚魚”只要遇見j、q、x，都要先摘掉太陽鏡（即去掉ü上的兩點），再跟好朋友握手。這樣就化抽象為形象，讓學生在想象與享受中掌握了知識。

二、選用富有變化、新奇有趣的教學方法。

根據兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。1、順口溜記憶法順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學中有很多知識點都已編成順口溜幫助學生記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根據插圖或日常生活中的事物，把它們一一編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；時裝模特“ttt”；傘柄朝下“fff”；“i”字加彎“JJJ”；一個門洞“nnn”……這些順口溜淺顯易記，幫助學生形象記憶。2、編成語境歌記憶法如：教學“bpmf”時我就根據圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）.從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境中去。語境歌押韻合轍，節奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，激發學生的學習興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯系，并使其讀音規范化。

三、巧編故事，激發學生的求知欲望

一年級的孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發學習興趣，讓兒童在關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。如：學習“zh、ch、sh、r”時，我把課上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的字母：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正在它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝（出示“zh，，）大叫：“快!抓住!，，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，爬到樹上，得救了.通過故事調動了學生的注意力，激發了學生的求知欲望。

一年級老師，孩子們的啟蒙老師，在學生的學習之路上我們起著舉足輕重的作用，任重而道遠。希望我們所有的一年級老師都能教好拼音，希望所有孩子都能學好漢語拼音，順利闖過學習第一關。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，永遠是我們教師不會改變的宗旨。