淺談學生主體性意識在語文教學中的培養

常玉紅

（內蒙古通遼第五中學，內蒙古 通遼 028000）

主體意識的概念比較復雜，因為主體意識是一個極具內涵的完整體系，其中主要包括幾個比較重要的方面：第一個方面就是創造性，第二個方面就是自主性，第三個方面就是能動性。這三個方面從整體上構成了主體意識。教師需要在教學的過程中注重學生主體意識培養的重要性，因為在課堂中學習的時間是有限的，所以需要學生在課下也要進行知識點的學習，這就需要學生注意自身的主體意識，讓學生可以形成一種比較獨立的人格，這種人格對于學生日后的發展有著非常重要的作用。

一、營造輕松的學習環境，構建和諧的師生關系

語文是一門綜合能力比較強的學科，在學習中不僅僅可以了解文化知識還可以在此基礎上學習到更多的其它學科的知識，所以很多學生對語文知識點都是非常感興趣的，而且通過語文知識點的學習可以讓學生了解到我國的文化底蘊，從而提高學生自身的文化素養。而對于高中生而言，想要學習好就需要在課堂中多聽教師給與的指導，因此課堂就是學生學習的主要場所，教師的教學質量的高低往往會給學生的學習成績造成影響。所以，為了提高學生的學習效率，教師就需要給學生營造一個輕松的學習環境，讓學生可以在課堂中暢所欲言，根據自己的思維擴展更多的知識點。在傳統的教學中，很多教師都會使用“灌輸式”教學模式，在課堂中教師就按照課本上的知識點進行講解，而高中生就在座位上聽課，不會對教師的教學內容進行思考，以至于很多學生都逐漸的感受到語文課堂中的單調、無聊。所以，為了轉變現狀，教師就開設新型的教學模式，著重培養學生的主體意識，同時拉近教師與學生之間的距離，讓學生可以對教師敞開心扉，慢慢消除自身的緊張感，這樣不僅僅可以提高學生的學習成績還可以讓學生積極地配合教師開展教學活動，變被動接受知識為主動接受知識。

例如，在學習《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可以帶領學生對整篇文章進行通讀一遍，讓學生對文章所闡述的內容有一個大致的了解，然后教師可以通過有趣的方式來教授學生這篇文章主要采用的表達方式以及寫作手法，慢慢體會整篇文章的嚴謹結構。為了吸引學生的興趣，教師可以先通過一些有趣的景物來吸引學生的注意力，讓學生可以了解這篇文章的意境[1]。教師可以問：“同學們，大家都見過荷花么？”很多學生都是見過的，然后教師便可以繼續說：“荷花千百年以來都深受中國人的喜愛，而且很多文人墨客也都通過荷花寫下了詩詞，接下來老師帶領大家欣賞一些荷花的圖片，讓大家跟著老師一起體會荷花的美感。”在教師的引導中，學生就逐漸的對這篇文章充滿好奇，然后結合教師給學生看的荷花圖片，給學生的課堂構建一種比較輕松的狀態，這樣不僅僅和諧了師生關系同時還有利于教師培養學生的主體意識。

二、采用科學的培養方式，增強學生的主體意識

對于高中語文教師而言，科學合理的方式適合學生進行學習，同時還可以進一步培養高中生的主體意識，讓學生可以在語文課堂中學習到更多的知識點。而且高中生學習的科目越來越多，很多學生在學習中都存在著比較大的壓力，這些壓力主要來源于未來的高考，所以很多學生在學習的過程中都表現的非常緊張，會在學習中遇到多樣化的問題。而且高中生不僅僅需要心理上的關注，同時也需要教師在教學中拉近與學生之間的距離，讓學生可以在教師的教育中學習到更多的知識，進而高提高學生的主體意識[2]。在語文課堂中，教師不僅僅需要科學的培養方式，同時還需要讓學生在學習中慢慢的感受到學習的快樂，對學生學習中的缺點進行提出問題，讓學生可以認識到學習語文知識點的重要性。

例如，在進行學習《咬文嚼字》這一篇文章的時候，教師便可以通過文章中的重點知識讓學生進行聯想，然后針對教師提出的問題學生可以進行分組研究，進而落實學生在課堂中的主體地位，并不斷增強學生的主體意識。

三、提倡成功教育理念，培養學生主動參與意識

為了提高學生的學習興趣，現階段教師就可以多給學生提供學習的機會，在教授學生知識點的過程中不斷培養學生的自信，讓學生可以不斷的走向成熟。在教學活動中，教師需要重視學生在課堂中的地位，讓學生認識到教師與學生是朋友關系不是上下級的關系，重視學生的平等，進而養成學生主動參與學習的意識，深入理解并且形成自己的意見。

四、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的語文課堂中，教師逐漸的轉變傳統的教學模式以及教學理念，不僅僅教授學生大量的知識點同時也開始將重點的培養對象放在課堂中的主體意識上。而且在教學中，教師需要采用各種新的方式來教育學生，讓學生可以在學習中了解到知識點的魅力，從而達到促進學生不斷進步的目的。由此就可以看出，想要教師采用更合理的方式來教育學生，不僅僅可以提高學生的學習成績，同時還一定程度上提高學生的語文素養，讓學生可以在日后更好的發展。