陶藝主題活動熏陶孩子成長

楊月珠

（廣東省陽江市政府機關(guān)幼兒園，廣東 陽江 529500）

一、傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒成長教育的深遠影響。

近些年，陶藝教育逐漸在幼兒園推廣，幼兒是祖國的未來，現(xiàn)在國家需要培養(yǎng)多元化人才，重視以德育為先，應引導孩子從小熱愛祖國，熱愛人民，通過陶藝制作課程真真切切地體現(xiàn)中國文化的魅力與炎黃子孫世代的智慧，培養(yǎng)幼兒的情感價值觀、審美能力、創(chuàng)造能力等。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日是傳承優(yōu)秀歷史文化的重要載體。傳統(tǒng)節(jié)日既使孩子在節(jié)日中增長知識，受到教益，又有助于彰顯文化、弘揚美德、陶冶情操、弘揚傳統(tǒng)。傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著注重血緣、敬天愛人、崇尚團圓、以和為貴和禮尚往來等特質(zhì)，與我們這個時代的精神氣質(zhì)一脈相承。

通過傳統(tǒng)文化的熏陶，讓幼兒從小根植中華民族的價值和思想、道德和倫理、行為與規(guī)范、審美與情趣，感受人們對幸福生活的積極向往和執(zhí)著追求。教師通過引導幼兒認識并感受傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精粹，熏陶孩子們的成長，陶冶情趣。

二、陶藝傳統(tǒng)節(jié)日主題故事活動開展。

（一）陶藝主題活動熏陶著幼兒的成長

幼兒園全面深入開展幼兒陶藝教學，讓孩子在中民華族博大精深的藝術(shù)海洋中體會到快樂與自豪，又能豐富孩子的學習生活，提高他們的綜合素質(zhì)，加強傳統(tǒng)文化教育，并熏陶著幼兒的成長。

人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的維形。

本園通過對五大傳統(tǒng)節(jié)日：元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)進行陶藝主題故事教育，體現(xiàn)校園傳統(tǒng)文化的教育性，并通過陶藝教育更好地浸潤校園文化，更好地讓孩子熱愛傳統(tǒng)文化。

（二）如何開展陶藝傳統(tǒng)節(jié)日主題故事

1、讓環(huán)境成為會說話的墻

在教室布置陶藝主題墻，教師根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的主題，與孩子一起收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的相片、飾物作布置，讓孩子初步認識每一個中國傳統(tǒng)節(jié)日。

2、師幼共建陶藝活動

教師確定幼兒陶藝教育目標，設計陶藝主題活動的教案。

教師根據(jù)幼兒實際情況來生成相應的課堂需要，在陶藝室中共同開展陶藝主題活動，并以欣賞一些優(yōu)秀的作品及圖片，或是欣賞其他小朋友的作品，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。以不斷地提高陶藝活動的有效性，從而有效地對幼兒開展陶藝教育。

三、孩子的玩泥日常，培養(yǎng)孩子各方面不同的進步

孩子們沉浸在玩泥巴游戲中，但對于小班孩子，剛接觸陶泥時，是否如老師所想，深受孩子們的喜愛呢？孩子們在初次玩泥的過程中，會出現(xiàn)怎樣的情景呢？帶著疑惑，我走進孩子們中間，真實的記錄了孩子們第一次玩泥時的所思所想。

看到陶藝室里擺放著很多哥哥姐姐完成的作品，孩子們也躍躍欲試。“咱們用手摸一摸、搓一搓感覺土什么樣子的？”在老師積極的鼓勵下，孩子們開始玩泥。“是硬的”、“粘粘的”“有泥土的味道”……

孩子們興趣似乎被激發(fā)了起來，孩子們邊玩邊叫喊：“呀，手好臟啊！”聽到一個小朋友的叫喊，孩子們都很小心起來，我見狀，邊說邊揉泥，“老師最喜歡玩泥巴了，看老師把小泥巴變成了什么？”

老師的適時介入，吸引了大部分孩子動手搓泥，孩子們興奮地說“是湯圓！”“泥巴真好玩”、“泥巴好滑呀”、“泥巴涼涼的”……孩子們紛紛表達著他們玩泥巴的感覺。趁著興致，我鼓勵孩子們“小朋友們試試相互合作搓一碗湯圓。”

看著孩子們專心投入，玩得這么開心，心里挺是欣慰。

孩子們有一個美好的愿望：“要制作自己的作品”，作為老師，就應該重視孩子的愿望，組織這次活動的動機就是滿足孩子“第一次”制作陶藝作品的愿望，讓孩子們在對活動動機的滿足基礎上刺激他們的想象、創(chuàng)造和思維，并去嘗試他們新的領域，去完成真正屬于自己的作品，去體驗成功的喜悅。

我?guī)Ш⒆觽冇忠淮蝸淼教账囀遥裉欤覀兊哪康氖谴暌桓L長的泥條，我出示搓好了的一根長泥條問孩子：“這是什么？”孩子有的說是“面條”，有的說是“線”，有的說是“蛇”……老師請孩子自己用陶泥也來“變”一條長長的東西，他們開始忙開了，進行了第一次嘗試：恩恩把一小塊泥放在手心里捏，試圖捏長它，捏了兩下打開一看，泥變長了點，可不圓，又捏兩下，泥變成扁扁的一條了，恩恩皺皺眉。

淇淇的小手指在泥塊上來回搓：“怎么泥塊一動也不動？”他感到很驚訝，“讓我換只手再試試，還是不行的！”淇淇轉(zhuǎn)過頭來說：“老師，我不會！”這時，孩子們都向我求助：“老師，幫幫我，好嗎？”很少孩子能搓成一條長長的泥條。于是，我把泥切成一小塊一小塊，然后把小塊泥放在桌子中央，讓孩子和老師一起用小手把泥塊捏捏長，然后用小手掌在搓泥板上來回搓泥。這一次，泥在孩子的手掌中慢慢變長、變細。我發(fā)現(xiàn)他們的表情既興奮又緊張，幼兒對“搓泥條”的技法有了基本了解。

通過不斷的嘗試，孩子們在各自的能力水平上有了一定的進步。逐步養(yǎng)成優(yōu)良品格：勇于突破與嘗試，不畏艱難，堅持不懈!

四、孩子通過陶藝主題活動的學習，更好地成長

教師通過關(guān)注幼兒情感興趣的投入，注重與孩子的情感交流，精心挑選材料，并認真關(guān)注技能的投入，使孩子在各個陶藝主題活動中都有所得，并對陶藝產(chǎn)生了很大的興趣。讓3—6歲愛動愛跳的孩子專心靜靜地投入做一件事情，并享受沉浸在其中，是一件不容易的事情，而我們的孩子做到了，這就是陶藝的魅力所在。因為陶藝除了好玩，更能在其中培養(yǎng)孩子各種良好的品格，孩子有所進步，有所收獲，自然就喜歡。教育就是要做有溫度的教育，用愛去感染，用心去引導與呵護。

只要我們堅持做對的教育，孩子們一定會有更大的進步空間，得到更好的發(fā)展，讓我們的教育出現(xiàn)更多的不可能。