初中英語教學中如何引導學生有效提問

李奪勝

（臨汾市實驗中學，山西 臨汾 041000）

前言

英語學科是初中教育的基礎學科，英語學科是學好語言的基礎，進行語言運用的關鍵，無論學習哪一門科學，都會涉及到學生的語言能力，能否理解好各門科學的內涵，英語能力尤為重要。初中英語學科的學習能夠引導初中生良好的語言表達和邏輯思維能力，英語學科也是一項創新的科學，它是人類對社會文明的表達，是知識的傳授符號，初中生學習好英語學科對自己的人際交往能力，對科學的思考能力都會產生一個推動的作用，因此教師要使初中生更好的學習英語并將其應用，提問式教學不外乎一個很合適的方法，教師要引導初中生在課堂上多思考，多提出問題，帶著問題有效率、有目的的去學習，通過這些問題鍛煉初中生的思維能力，實現初中英語教學的有效開展。

一、以問題為基礎開展英語教學

在以往常規教學模式中，教師更側重于知識的傳授，知識都是通過教師一個人教的方式傳授給學生，而忽略了學生對課程自主研究的主動性，也較難激發學生的求知欲望，因此，初中教師要轉變教學思路，引導初中生在課堂上主動提問，讓初中生帶著對問題的疑惑去學習課程，讓初中生參與到課堂上來。以往的教學模式，都是由教師來向學生提問，在新的教學模式下，教師要將提問的權利更多的讓給學生，初中教師的教學模式要更加開放，可以先導入一個問題，讓初中生去分析解答，通過這個問題的模式，讓初中生分析自己應該提出怎樣的問題，然后自己去解答，在這個一問一答的過程中能夠很好的鍛煉學生學習英語學科的自主性和積極性，作為教師要鼓勵初中生在英語學科的學習中帶著問題進行思考，獨立設計問題，提出問題[1]。例如，在學習新知識點時，讓學生通過標題展開想象，作者想表達的是怎樣一種情感，帶著自己提出的問題來學習新的知識點，這樣一來，學生的學習積極性被充分的調動起來，有助于提高學生英語學習的質量，實現學生英語學習上的進步。

二、增強學生敢于提出問題的勇氣

引導初中生在初中英語課堂上大膽提出問題，作為教師，就要多鼓勵學生，尤其是一些性格較為內向，比較羞澀的學生，這類學生自尊心比較強，怕自己回答錯問題引起同學的嘲笑，因此不敢提問，這是心理上的障礙，作為教師要重視這一問題[2]。例如，教師在一堂課開始之前可以加入一個英文詩朗誦的環節，讓每一個學生都有上臺發言的機會，也許有學生第一次上臺會感到緊張，但是這樣的訓練長期堅持下去就會使學生得到很好的鍛煉，自信心和勇氣就會逐漸增長起來，從而提升大膽提問的能力。這樣教師在英語教學中，就會有更多的初中生勇敢的站起來參與到對課程的提問中，大膽展開自己的思維空間來探討問題，從而提高初中生的課堂提問能力。

三、引導學生有效提出問題

在初中英語教學過程中，教師如何引導學生提問是一門技術，也是一門藝術，只有引導學生能夠真正的提出有建設性、高質量的問題，才能真正的對學生個性品質形成和智力開發產生作用價值，為此在教學過程中，教師能夠傳授學生方法，培養學生發現問題的能力，這上十分必須且必要的[3]。首先，引導學生找問題題眼。文有文眼，題也有題眼，不會“定”題眼，就不會“看”題眼，在引導學生提出問題的初中英語教學中，只有找準題眼提出問題，才能真正的引領高效學習，一般情況下，找題眼，主要是從關鍵詞入手。其次，引導學生抓中心詞句。在引導學生提出問題的初中英語教學中，教師還可以引導學生從所學習的內容中的中心詞句出發去提出問題，這樣提出的問題質量也是很高的，可帶領學生突破學習重點、難點。再次，引導學生揭示問題矛盾。在初中英語學習過程中，很多知識點之中充斥著矛盾性，教師若是能夠引導學生提出這些矛盾性的問題，將使學生的思考，逐步的走向深入，從而認識知識的核心本質[4]。

四、對學生的提問進行評價

在初中英語教學中，教師在引導學生提問的整個過程中，還需要充分的考慮到一點，由于學生的能力以及英語基礎不同，提出問題的質量也不同，甚至也會有學生提出毫無價值的問題，面對此種情況，教師在引導學生提問的同時，還需要對學生提問進行評價，使學生了解到，自身的提問是否有價值，這樣一來，學生在下次提問的時候，也會對自己提出的問題進行充分的思考，從而能夠提高學生提問的質量，使學生在一次一次提問過程中快速的掌握英語知識，提高英語學習能力，推動學生英語學習的發展[5]。

結語：

總之，想要在初中英語教學中提高初中生的提問能力，教師要從多個方面抓起，既要改變陳舊的教學模式，讓初中生成為課堂的主體，更要在課堂上不斷創新，積極鼓勵初中生敢于發問，勤于思考，以課堂師生互動的形式更好的引導初中生參與到課堂中來，從而全面提高初中生在英語課堂的提問能力，從而實現初中生英語學習上不斷的進步，促進學生更為長遠的發展。