關于小學作文有效教學方法的探索

許惠琴

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

作文是一種運用語言表達思想的途徑，在小學語文教學階段，作文是教學內容的重中之重，同時也是一個教學難題。很多小學生在面對寫作的時候，經常會不知道如何下筆。出現這種狀況的原因有很多種，為了能夠提高學生的綜合寫作水平，培養學生的語言表達能力，教師應當從多個角度著手，對當前的教學方法進行不斷的探索和改進。

一、加強方法指導，明確作文結構

根據教學經驗，很多學生在面對作文時之所以會感到困惑，是因為對于作文主題沒有快速的定位和認知，簡單來說，就是當看到題目的時候腦中一片空白，不知道從什么地方開始著手寫作。想要緩解這種情況，就必須要在教學過程中讓學生掌握寫作方法，為學生樹立寫作的自信。這就需要教師注重加強作文構思方面的指導，讓學生能夠明確自己的寫作結構。在小學語文教學過程中，閱讀教學與寫作教學是相輔相成的，所以我們可以從課文閱讀教學著手，結合課文內容，引導學生對文章的結構進行分析，并且學習作者的寫作技巧和方法，這樣不僅能夠加強學生對課文的深入掌握程度，還可以讓學生在模仿和借鑒的基礎之上形成寫作技能。

小學語文的課程中經常會出現一些寫景作文，以此為例，在開展寫景作文教學時，我發現很多學生在描寫景致的時候缺乏創意，完全就是自己想到什么寫什么，在這樣的基礎上寫出來的作文缺乏結構感，閱讀性不強。因此我會在作文課上向學生指導一些寫景作文的技巧，比如寫景的時候應當按照一定的方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等，有了順序之后，作文才會更加飽滿，更加具有凝聚力，別人在讀作文的時候也會產生特定的畫面感。除此之外，寫景的時候還需要注意選擇，一個畫面中的景物豐富多樣，如果全部寫下來則篇幅冗長，缺乏趣味，所以我教導學生在寫景時要有所取舍，盡可能地抓住這一畫面內最有特點的景物進行細膩的描寫，這樣會讓作文更加精練。

二、針對學生特點，激發寫作欲望

小學生在進入小學階段之后，經過不斷地學習，對一些語文知識已經有了一定的基礎，說話能力和寫話能力都有所提高。但是，在實際的寫作過程中還是會遇到各種各樣的難題，其中，缺乏寫作興趣是直接影響學生寫作質量的重要因素。興趣是最好的老師，激發小學生的寫作興趣能夠有效地調動學生的寫作積極性，讓學生主動思考構思作文，進而使寫出來的作文更加具有感情。在小學語文教學過程中，教師應當針對小學生的年齡特點，設計趣味化的教學環節來激發學生的寫作興趣，比如講故事、看視頻、做游戲、討論活動等等，這些教學方式都能夠在一定程度上吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性。只有讓學生愿意寫、主動寫，寫作教學的效率才能夠有所保障。

不同年齡階段的小學生具有不同的個性特點，因此在設計教學的時候應當重點考慮學生的情況。比如我在帶領中低年級小學生開展作文教學時，我的主要教學目標就是培養他們的語言表達能力。在作文課上，我會抽出幾分鐘的時間，以游戲的方式來鍛煉學生的口頭表達能力，提前將班里的學生分為三個小組，為每個小組分別提供不同類型的一組詞匯，如名稱（人名、動物名、書名等）、地點（公園、海邊、校園等）、做什么（值日、爬山、劃船、做家務等），然后將這些詞匯寫在小紙條上，統一放進紙盒里，用趣味化的方式挑選學生隨機抽取紙條，被選中的學生要根據紙條上的內容來進行語句的擴充。這樣的游戲輕松愉快，能夠鍛煉學生的語言表達能力，幾分鐘的熱身之后，學生對于寫作的積極性便有了明顯的提升。

三、充分贊賞學生，樹立寫作信心

學生在學習和發展的過程中具有不穩定性，比如在寫作文的時候，有些作文會寫得比較流暢順手，而有些作文則寫得比較吃力并且水平較低。其實無論學生的作文結果如何，那都是他們付出精力得來的，應當得到肯定。小學生在學習的階段非常注重別人對自己的看法，尤其是注重來自老師的評價。教師在開展寫作教學的過程中，應當及時對表現好的學生進行肯定和表揚，對表現稍差的學生進行鼓勵和安慰，只有善于發現學生的優點，才能夠取得學生更多的信任，從而讓學生相信自己，樹立信心。對學生的贊賞可以從多個角度著手，就作文方面而言，新穎的作文題目、恰當得體的典故運用、豐富多樣的修辭手法、巧妙的整體結構、有趣的素材、整潔的書寫等等，都可以被視為贊賞的對象，幫助學生取長補短，精益求精。

在某次作文教學過程中，主題是寫校園一角。班里的某位學生詳細地描述了校園某個角落的景致，每一種景物都不落下，但是從整體上來說，這位學生的作文水平并不高，描寫景物的語言也比較平淡無奇。為了能夠讓學生樹立寫作的自信心，我對她的作文進行了一定的鼓勵和肯定，并提出了委婉的建議。我在評語中這樣寫道：XX同學，你在作文里對校園一角進行了詳細的描寫，可以看得出來，你是一個善于觀察、熱愛校園的小姑娘，這一點我為你驕傲。我給你的建議是描寫景物時要突出重點，盡可能運用一些簡單的修辭手法來讓被描述的景物更具美感！加油！

總而言之，無論是“濃妝”類型的教學策略，還是“淡抹”類型的教學策略，只要能夠與學生“相宜”，就是好的教學策略。小學作文教學，任重而道遠，我們還有很大的進步空間。