職高英語教學現狀及有效教學策略探究

黃寅

（湖南省永州市工商職業中專，湖南 永州 425000）

一、職高英語教學現狀

（一）緊跟應試，框架式教學

目前各個職高院校，學生的各個科目的通過率都與老師的考核息息相關。學生的通過率也無疑成了職高英語教學的“指揮棒”。考試怎么考，往往就決定了職高英語教師如何教，于是，便形成了一個應試類的框架式教學模式。這樣的教學模式，不僅不能提高職高學生對英語的應用能力，更不能引導職高學生主動學習，也就談不上所謂的“學以致用”了。

（二）職高學生學習英語目的單一

從職高學生角度來看，因為他們英語基礎不高，很難從英語的學習上找到成就感，找到學習的喜悅感，所以，他們本身對英語學習的熱情不是很高。他們學習英語就是為了期末的通過率，加上他們本身英語水平地限制，使得他們學習的目的性單一，很難調動起他們學習的自信心和主動性。

（三）職高英語教學與學生崗位應用脫節

目前職高院校學生為了將來找工作能夠受到HR的青睞，在語言這一欄都會努力考取相關的等級證書。以幫助他們能夠得到面試的機會，但是適用于普通本科英語教學的等級考試，不能體現職高院校學生在英語應用上的優勢。職高院校在開展目標教學的活動中，確實在一定程度上讓院校內學生的應試能力增強，但是，也收到了不少職高院校的應屆畢業學生的工作反饋情況，其稱崗位中要求的語言能力和院校實際所學，還是有一定差距，產生了與崗位要求的脫節現象。作為職高院校的英語教師，在教案設計上，應當重視語言實用性這個要點。

（四）職高英語教學與多媒體技術應用結合較少

職高院校很多教學活動，都是通過單一面授形式，老師講課，學生聽課。在職高院校計算機網絡硬件一定的情況下，作為職高英語教師，還是應該考慮利用多媒體工具來輔助教學，可以淡化語言學習本身的枯燥性，增加課堂的互動性，提高職高學生學習英語的積極性。比如，在課堂中進行“微課”互動，PPT文稿銜接演示等。

二、職高英語教學重點

（一）基本知識的傳授

職高英語教師應重視關于課程的六個環節：第一是制定課程目標；第二是設置課程結構；第三是選擇課程內容；第四是實施課程組織；第五是設定課程學業要求；第六開展課程評價。

教師應始終堅持以提高職高學生的學科核心素養為目標，具體表現在提高職高學生的語言能力，強化職高學生的文化意識，提升職高學生的思維品質，拓展職高學生的學習能力。作為教師，應該以愛心、專心、匠心的態度，來教書育人。實際工作中，要嚴格按照《職高專業教學標準》，根據各專業的英語課程設置，參考課程教學大綱，設計合適的教案。

（二）加強讀與說的語言訓練

培養高素質的人才，培養技能型人才是職高院校的人才培養目標，作為職高教師一定要重視理論與實踐相結合。在課堂中，要積極引導學生開動腦筋，鼓勵學生多動手。在培養學生對英語的應用能力過程中，要側重特殊職場環境下交際能力的培養，要讓學生循序漸進地提高他們的英語進行交流能力與英語溝通的能力。

職高英語教學在專業要求指引下，教師應制定不同的教學要求：可分為較高、一般和基礎三個梯度，讓學生可以按照自己水平進行選擇學習，充分發揮因材施教的教學作用。

三、職高英語有效教學策略

（一）立足課本，以就業方向為發散

職高院校的英語教師，應該根據院校內，不同班級情況，以及同一個班級不同學生基礎情況，立足于課本，以就業為方向進行課堂教學。比如專業英語部分，可以大致分為：公共英語專業、商務英語專業、旅游英語專業、英語教育專業、應用英語專業。在實際教學中，按照不同專業英語的類型，設定情境，讓學生將自己帶入其中，鍛煉口語。同時，也培養了職高學生對英語語言的應變能力。職高英語教師進行教案設計，一定要以職高學生為主體，以學期教學任務為中心，就業為導向，讓多媒體網絡成為教學的輔助手段。比如，可以安排英語聽力方面的實踐教學內容，讓學生借助網絡平臺上的資源，進行自主練習，讓職高學生自我檢查學習情況。同時，職高院校英語教師，應集思廣益，堅持教學研討，不斷完善職高院校英語教學的資源庫。實現教學資源庫的共享，讓學生可以使用其中資源，提高英語的口語方面的應用能力。課堂上除了講授方式，還可以進行英語廣播節目演練、英語三分鐘演講、英語詞匯接龍、學習方法分享活動等。

（二）積極開展校企合作

這里談的實踐活動分為兩個部分，按照對象不同分為教師和學生。相同的是，都是職高院校同企業單位的合作實踐。教師要培養英語應用型的人才，就應該熟悉企業對人才的要求。所以，第一個部分就是應該讓教師到企業進行學習，了解企業對英語的要求，以及員工上崗要達到的標準，平時的工作中，也要關系市場行業的信息，了解行業的動態。第二個部分就是讓學生在在校期間到企業進行實習和學習。

驗證自己所學，補充實戰經驗，為畢業后正式工作奠定基礎。

（三）設置科學有效的英語科目考評方法

職高英語教師在學生期末時候，都會進行學生的期末成績評價。關于考評方法，首先應根據不同專業對英語應用的要求來設定，比如與專業相關的英語能力部分地考核，還有對英語應用部分地考核。在英語應用部分的考核中，應設定口語考試。這樣一來，才可以較為全面地評價職高學生的學科學習情況。

四、總結

職高院校英語教師在開展教學活動中，首先是以學生為主體，分析學生學習需求點，在教案設計中，保持“變”方能“進”。積極創新，開展多元化的教學方式，提高職高學生對英語學習的熱情，提升職高學生對英語的應用能力。