創新初中數學互動教學的探討

鄭金鳳

（貴州省紫云自治縣第二中學，貴州 安順 550800）

前言：

傳統教學中教師的“灌輸式”“填鴨式”教學方式已經不能滿足學生的學習需求，一度使學生處于被動接受知識的尷尬地位，很大程度會影響學生的學習積極性和課堂教學質量，尤其是在初中數學教育階段。因此，教師應將互動教學模式引入課堂活動中，使學生成為課堂教學的真正主人，從而不斷提高學生的綜合能力和課堂質量。

一、建立平等師生關系，實現互動教學

一個平等的師生關系不僅是拉近師生距離的關鍵，同時也是提高課堂教學質量的重要組成部分，因為只有對學生實施公平公正的教育指導，才能使其感受到來自教師的尊重和關心，進一步促使學生積極參與到課堂活動中，并不斷與教師之間進行互動交流，從而不斷提高學生的綜合能力和課堂教學質量[1]。而以往教學中教師總是偏愛學習好的學生而對成績較差的學生則不關心，這對學生是不公平的且很大程度上會影響課堂教學質量，為此教學中教師應時刻提醒自己必須要公平公正的對待每一個學生，不能戴有色眼鏡去看待學習成績差的學生，從而有效建立一個平等的師生關系，最終發揮互動教學的作用和價值。例如，在學習“平行線的性質”一節時，教師應為學生營造一個良好和諧的學習氛圍，教學中多與學生之間進行交流和溝通，使其快速的掌握平行線的性質，對學習能力較弱的學生應給以適當的鼓勵，使其增長自信心，從而不斷提高課堂教學效率和水平。

二、運用多媒體設備實現互動教學

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體設備也出現在人們的視野中，同時也被廣泛引用在教育教學中，它的增添不僅豐富了課堂活動，使內容變得豐富多彩，同時也十分符合學生的興趣愛好，尤其是在初中數學教學中所獲得效果十分顯著，數學作為一門綜合性較強的學科，對學生的綜合素質要求較強，其本身內容就比較抽象化且復雜化，很多學生在學習時，都會遇到諸多問題和疑惑，傳統的教學方式已經不能幫助學生較好的掌握知識，更不能實現互動教學的目的。為此，筆者認為在教學中，教師應將多媒體設備引入課堂中，通過向學生展示生動有趣色彩斑斕的視頻，可以有效激發學生學習興趣，使其積極參與到活動中，俗話說“興趣是最好的老師”，同時也是促使學生進行一切學習活動的唯一動力，只有使學生對其產生濃厚的學習興趣，才能推動課堂教學順利進行[2]。例如，在學習“三視圖”一節時，教師利用多媒體向學生講解，可以將抽象化的知識點變得簡單形象化，使學生學習起來不會覺得吃力，從而加深學生對三視圖的理解和認識，最終實現互動教學的良好目的。

三、對學生因材施教實現互動教學

不同的學生在性格和學習能力上是存在一定差異的，為此在對其進行教育指導過程中，教師應當尊重學生個體差異，但是以往教學中，大多教師總是會忽視這種差異，依舊采取千篇一律且過于單一的教學模式開展教學，而這種陳舊的已經不能滿足學生的學習需求，也不利于提高使學生綜合能力和課堂教學質量。因此，筆者認為要想使互動教學模式在初中數學中發揮作用，教師對學生應當采取因材施教，以此來尊重個體差異，同時針對不同學生也要采取有針對性有計劃性的教育指導，從而確保每一位學生在課堂學習中都能夠有所收獲。例如，在學習“反比例函數”一節時，對待學習能力相對薄弱的學生要給予包容與鼓勵，使其能夠快速的掌握反比例函數的基本含義，也只有對學生因材施教，才能推動課堂順利進行，從而有效提高學生的自信心，并樹立正確的人生觀念，最終使課堂效果達到預期的最佳理想狀態。

四、設立有效課堂提問實現互動教學

初中數學教學過程中，要想實現課堂互動，教師還應設立有效課堂提問，這也是拉近師生之間距離和實現互動的有效途徑，而課堂提問的內容也要貼近學生的生活，俗話說，數學往往來源于生活，也存在于我們的日常生活，正所謂生活中處處有數學，提問不僅可以促使學生積極思考緊跟教師思路，同時也可以活躍課堂教學氛圍，使學生在一個輕松環境下學習，從而既能實現提高課堂教學質量，又能實現有效互動的目標[3]。例如，在學習“中心對稱圖形”一節時，教師可以向學生提出以下問題：怎樣的圖形我們可以稱之為中心對稱圖形呢？它們有著怎樣的特點？倘若缺少某一項條件，還能夠稱之為中心對稱圖形嗎？這些問題的拋出會引發學生之間進行探討，而教師也要參與到學生的探討中，進一步掌握他們學習思路，在當學生出現問題和疑惑時，可以給予適當的提點，使學生能夠快速掌握中心對稱圖形的基本含義和特點，從而全面提高課堂教學水平。

結語：

綜上所述，互動教學模式是教學中不可缺少的重要組成部分，對學生的身心健康和未來發展都有促進作用。為此，在初中數學教學中應建立平等師生關系并運用多媒體設備來豐富課堂內容，同時也要對學生因材施教和設立有效課堂提問來實現互動，從而使互動教學模式充分發揮作用和價值。