趣談生活化元素在小學數學教學中的實際應用

冀俊林

（河北省張家口市萬全區郭磊莊小學，河北 張家口 076271）

小學數學新課程標準特別強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生結合日程生活實際，通過親身體驗數學而獲得感性知識。小學數學教學中運用生活化的教學不僅可幫助學生更好地理解知識，激發學生的學習興趣，還有利于培養學生在生活中靈活運用數學知識的能力。那么，在新課程標準背景下的小學數學教學中，應如何將教學與學生的生活實際相結合，運用生活化的教學方法，改革數學教學，提高教學的效果，提升學生數學知識水平和素養呢？筆者結合自己在萬全區郭磊莊小學從事小學數學教學多年所積累的經驗，談幾點體會。

一、善于挖掘生活化元素

進入新課改以來，教師們轉變了教學觀念，在合理利用現代化技術手段教學的同時，往往會采用通俗易懂的生活用語和新穎的教學模式，以激發學生的學習興趣，進一步挖掘學生的想象力和創造性。我們知道，生活是數學的起源，因此，教師在數學教學的過程中，應在實際生活中尋找數學元素，通過對于生活元素的分析與詮釋來提升學生對數學知識的理解能力。例如《統計和概率》“你該怎么選”一節的教學，單純的依靠書本知識教學，往往會造成學生的困惑，如果我們巧妙結合某超市舉行讓利活動，即設置一個轉盤，并在轉盤上標注紅、綠、藍三種不同的顏色讓購物的顧客轉動轉盤，然后根據指針所在的顏色區域發放優惠券。紅色、綠色和藍色分別表示 20元、50元、100元.如果顧客不參與轉盤活動，則可以直接得到10元的優惠券。教師可以讓學生扮演成一位顧客，然后詢問他們哪種參與方式比較實惠。這樣可以有效激發學生的參與積極性，使他們根據生活經驗而完成問題的處理。不難發現，采用生活案例教學不僅有利于提高學生的理解能力和接受速度，而且提高學生處理實際問題的能力。

二、科學妙用生活化語言

不難發現，生活化的語言讓學生聽起來似乎耳熟能詳。同樣在課堂教學中采用生活化語言能夠幫助學生理解數學知識，將枯燥的數學概念、理論等通過采用生活化的語言將其具體化，通過采用簡單易懂的語句向學生解釋，可幫助學生集中注意力，從而讓學生順利的掌握所學的內容。另外，由于小學生活潑好動，在課堂教學中難以保持較長的注意力，而通過采用生活化語言更能夠吸引他們的注意力，進而較好的掌握數學知識。例如學習《加減法運算》一節內容時，如果我們仍采取傳統的講解方法，難以讓學生較好的理解內容，而且會令學生又昏昏欲睡之感。對此我們可這樣設計教學：小芳的爸爸將巧克力分別分給自己及弟弟，自己分了4顆，弟弟分了5顆，爸爸分了多少顆巧克力呢？也可這樣設計生活情境：下課后同學們玩捉迷藏，其中有9個小朋友已經被抓，還有4個沒有被抓，那總共多少小朋友參加這個游戲呢？也可這樣列舉：明明和軍軍兩人一塊去張家口安家溝景區游玩，按照身高來算票價，其中明明超過1.3米，票價是35元;但軍軍沒有1米，票價是17元，那么這次明明與軍軍總共的票價是多少呢？這樣的生活實例較多，通過這些實際情境和生活化的語言，可讓學生聯想到自己的生活，掌握計算方法，并有利于知識的記憶。

三、合理創設生活化問題

問題設計是課堂教學的核心，有價值的問題能充分體現學生創新素養，教學中能夠設計出具有生活化元素的問題有助于逐步引導學生認知問題、掌握知識，同時也能使學生明白只有要詳細地了解課本知識，并加以思考，才能解決日常生活中遇到的實際問題。例如在學習《年、月、日》一節的“記住各月天數”的環節中，我們可以設計這樣的問題：一是仔細看課本中介紹記各月天數的方法；二是自己想一想有什么好方法或請教身邊的人記住各月天數的方法；三是觀察老師給出的方法，即只記四個小月（4、6、9、11月），7個大月，七前單數七后雙；四是記生日：琳琳的生日是四月最后一天，她的生日是4月幾日？陽陽的生日是9月1日的前一天，他的生日是8月幾日？隨后再提出一個拓展性問題讓學生們思考：有一個學生他每4年才能過一次生日，請問他的生日是幾月幾日？通過問題設計，讓學生通過自學課本、查資料等手段進行記憶，不僅可是學生的記憶更加深刻，在學習過程中還可鍛煉學生的閱讀、記憶、總結、應用能力，有利于培養學生的綜合能力。

四、精心設計生活化作業

設計作業是課堂教學的重要環節之一，更是課堂教學任務的進一步延伸，通過課堂作業能夠讓學生較好的加深課堂知識的學習深度，同樣也是檢驗學生是否能將所學習到的知識應用到實際生活中的重要指標。因此，我們可以布置一些與學生日常生活相關作業，以進一步培養實踐能力。比如在學習完《加減法估算》一節的內容后，教師可以設計這樣的作業：媽媽給你50元錢去鄰近的超市去買生活用品，包括旅行杯、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知旅行杯15元、牙刷2元、墩布10元、牙膏5元、毛巾8元，你最多能買幾件生活用品呢？剩余多少呢？又如學習《分數》一節內容后，我們同樣可設計生活化的作業：全班52名學生集體參觀水母宮，已知水母宮的門票是每人20元，如果組團參觀時，30人可達8.5折，50人可打7.5折，請大家設計一種最佳的購票方案。并要求各自設計方案后與同桌相互討論，比一比誰的方案加錢最優惠。通過設計以上的作業，在加深數學知識的記憶時候，還能夠培養學生的理財能力，更為重要的是可鍛煉學生的組織能力，提高學生學習的主動性及積極性。

綜上所述，筆者認為數學教育是由生活解決數學問題，最后又回歸生活的一個完整過程，數學知識來源于生活，最終又服務于生活。作為一門科學性、應用性很強的學科，小學數學教學中更應當重視生活化元素的科學挖掘，通過采取各種積極的措施，將課堂與生活相聯系，改革數學教學，提高學生學習的積極性和數學應用能力，從而實現提高小學數學教學質量的目的。