淺談與生活有機(jī)融合，提高初中生物課堂教學(xué)效率

郭劍鋒

（云南省昭通市永善縣青勝中學(xué)，云南 昭通 657313）

初中生物中的知識(shí)基本源于自然、生活、社會(huì)，主要是對(duì)生命活動(dòng)的規(guī)律和生物現(xiàn)象進(jìn)行探究與分析。在初中生物教學(xué)中有機(jī)融合生活知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；以此來打造初中生物高效課堂。

一、初中生物課堂教學(xué)與生活有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)分析

（一）教學(xué)與生活的有機(jī)融合，能夠豐富生物課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)目標(biāo)主要是生物相關(guān)知識(shí)，教師比較注重課本知識(shí)教學(xué)而忽視了課外知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)中融合生活知識(shí)，增加教材以外的知識(shí)可以拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。如在初中生物教學(xué)中增加生命教育、道德教育，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了生命的可貴，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。教學(xué)與生活的有機(jī)融合彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，在教學(xué)生物相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活意義方面的感悟，使學(xué)生得到全方面發(fā)展。

（二）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，可以有效地提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師將理論的生物知識(shí)用生活中的現(xiàn)象來解釋，不僅可以增加學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的親密感，而且對(duì)學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)有積極作用。教學(xué)與生活的有機(jī)融合，可以避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生無興趣、枯燥的情緒，增加學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)與生活的有機(jī)融合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)的不足，提高學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，使初中生物課堂變得更加活躍，從而提高初中生物教學(xué)效率。

（三）能夠提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在初中生物教學(xué)中融合生活知識(shí)，創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，開展多種教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在生物課堂上對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。初中階段的生物學(xué)習(xí)主要是為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實(shí)對(duì)將來的學(xué)習(xí)才有幫助。因此，教學(xué)與生活的有機(jī)融合，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解并學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

（四）提高學(xué)生的合作與溝通能力

作為一名初中生物教師，可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展有針對(duì)性的活動(dòng)，提高學(xué)生的合作與溝通能力。比如，在課堂上開展自主探索活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，這種自主式教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，鍛煉學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從而提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)與生活的有機(jī)融合，組織學(xué)生以小組合作的方式探索并學(xué)習(xí)生物知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的溝通能力，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活有積極作用。

二、初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效策略

（一）建造生活化的實(shí)驗(yàn)課堂

建造生活化的實(shí)驗(yàn)課堂，對(duì)學(xué)生理解生物中的知識(shí)有積極作用，從而實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂。可以給學(xué)生舉一個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，一個(gè)香蕉在溫暖潮濕的環(huán)境中很容易滋生霉菌，但是放在冰箱冷藏就可以保存很長(zhǎng)時(shí)間。教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式通過實(shí)驗(yàn)來找到香蕉發(fā)霉的原因，在不同的溫度和濕度條件下慢慢觀察香蕉的變化。實(shí)驗(yàn)了幾天之后，讓學(xué)生對(duì)香蕉表面的霉菌進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)，從而找到霉菌生活的條件。由此可見，初中生物結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解生物知識(shí)有重要作用。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教材是初中生物開展教學(xué)的重要載體，教師要對(duì)教材進(jìn)行有效整合，在教材中融入生活中的知識(shí)，使生物課本變得鮮活起來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。教師在課堂教學(xué)過程中，盡量用生活中的知識(shí)來解釋生物現(xiàn)象，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究主動(dòng)性。比如，在講“細(xì)胞中的無機(jī)物”這一課時(shí)，利用顯微鏡觀察細(xì)胞中的自由水和結(jié)合水，學(xué)生很難理解細(xì)胞中水的問題。教師可以結(jié)合生活中常見的事物來解釋，如生雞蛋打開之后，蛋清是液態(tài)膠狀，而西紅柿切開之后，汁液會(huì)馬上流出來，“同學(xué)們知道為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？”讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象來思考生物知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)細(xì)胞中的無機(jī)物打下良好的基礎(chǔ)。

（三）布置生活化的練習(xí)與作業(yè)

作業(yè)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要環(huán)節(jié)，老師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)可以偏向生活實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作與自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的問題，從而使生物知識(shí)生活化，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。比如，講“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生以小組的形式考察“環(huán)境污染對(duì)生物的影響有哪些”，得到考察結(jié)果之后，讓全班學(xué)生一起探討環(huán)境污染對(duì)生物的影響，從而制作一份完整的調(diào)查報(bào)告。這樣的生活化作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探究的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。結(jié)合生物教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了生物到生活跨越。在生物教學(xué)中融入生活知識(shí)，有助于學(xué)生理解生物知識(shí)，讓學(xué)生利用生物知識(shí)解決生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)中要善于結(jié)合生活知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生構(gòu)建生活化課堂，從而打造初中生物高效課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用生活有機(jī)融合從而來提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。促進(jìn)初中學(xué)生各方面能力的綜合成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)整體效率，為建造高效課堂作出積極貢獻(xiàn)。