談如何開展幼兒喜歡的韻律教學(xué)活動

楊鈺丹

（江西省景德鎮(zhèn)市珠山區(qū)昌河幼教中心，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

科技的發(fā)展帶動了音樂載體的更替，音樂形式由最初的唱片、收音機到電視機、電影攝像直至當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的隨時隨地的音樂天地的轉(zhuǎn)變，音樂網(wǎng)絡(luò)傳播為人們創(chuàng)造了個人化、零距離的音樂世界。而當(dāng)文化傳播媒介與流行音樂的融合發(fā)展催化、塑造成人音樂世界的同時，對尚無辨識能力的幼兒的音樂審美奠基和欣賞趣味也起到了導(dǎo)向性的影響作用。而這種情況顯然與音樂教育家以童謠、兒歌、古典音樂及民族音樂啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷是背道而馳的，極大地削弱了音樂教育對幼兒藝術(shù)欣賞力的培養(yǎng)功能。因此，在音樂傳播視野下，幼兒音樂韻律教育需要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試和開展。

一、積淀經(jīng)驗，促使幼兒明確任務(wù)

（一）關(guān)注經(jīng)驗，選材適宜是保障

如果忽視了對幼兒在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已有知識經(jīng)驗的研究，教學(xué)效率肯定會不高。幼兒在韻律活動中發(fā)揮創(chuàng)造性需要兩個條件：足夠的經(jīng)驗鋪墊和清醒的新任務(wù)意識。如，在《洗手帕》活動前，讓幼兒在家觀察大人洗衣服、洗手帕的情境，搓一搓，擦肥皂，再洗一洗，晾一晾。孩子們有了相關(guān)經(jīng)驗的積累，借助歡快的音樂節(jié)奏，能在回憶模仿成人勞動的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)編出一些新的動作。整個活動孩子們沒有一個游離課堂之外，都主動參與學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造性發(fā)揮，明確任務(wù)是前提

如，在學(xué)習(xí)《開車歌》的表演活動之前，幼兒一定要有和爸爸媽媽一起乘坐小汽車的機會，觀察爸爸媽媽開汽車的全過程。一聽到《開車歌》的歡快音樂，孩子們就會開心地模仿開汽車的司機來按喇叭，轉(zhuǎn)動方向盤，經(jīng)過老師和大家一起回憶，“前面紅燈了怎么辦？”不少孩子會說：“踩剎車”！突然下大雨了怎么辦？孩子們會用小手在眼睛前面晃來晃去。經(jīng)驗的作用促使孩子們對今天的活動充滿熱情，不覺得空洞和無趣。在此基礎(chǔ)上，韻律活動的創(chuàng)造性教育內(nèi)涵才能得到彰顯。

二、音樂課堂導(dǎo)入的有效化

音樂教育實質(zhì)上就是一種特殊的美感教育，旋律、和聲、節(jié)奏等音樂元素的融合都賦予了歌聲以美好的情感，使幼兒形成強烈的情感體驗。幼兒音樂教育成功與否，首要的就是拉近師生間的認(rèn)知距離，考慮到幼兒生活體驗和音樂學(xué)習(xí)的實際情況，選擇最短化幼兒與音樂教學(xué)內(nèi)容的文化、心理距離，疏導(dǎo)認(rèn)知，形成良好通暢的傳播心理通道，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力的提高。如歌曲《小燕子》、《春》的欣賞，教師就可以利用“聽、視、觸、動”的教學(xué)形式，以音樂游戲的形式來感染幼兒的情緒。在輕緩優(yōu)美的旋律的伴奏下，讓幼兒飾演活潑可愛的小燕子、發(fā)芽的柳枝，引導(dǎo)幼兒充分地融入到音樂學(xué)習(xí)中。

音樂作品情感基調(diào)的掌握與學(xué)習(xí)，同樣也是提高幼兒音樂素質(zhì)不可或缺的重要手段，尤其是要培養(yǎng)幼兒對不同音樂情緒的區(qū)分能力，使幼兒對音樂產(chǎn)生共鳴。譬如，《歡慶六一》的音樂欣賞，教師就不能單純地引導(dǎo)幼兒找尋“高興”的近義詞、同義詞如歡快、愉快等情感詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒通過對再造性審美意象的描述來展現(xiàn)出高興的動態(tài)細(xì)節(jié)。譬如，模仿少數(shù)民族兒童載歌載舞，花兒快樂綻放的形態(tài)動作等。長期接受這種“情”“趣”結(jié)合的音樂活動的熏陶，可促使幼兒的情感體驗和表達(dá)更為細(xì)膩、深刻。

三、積極鼓勵是鞏固幼兒興趣的重要手段

幼兒的活動興趣一旦被激發(fā)出來，就會無比的興奮與投入，并感受到無比的享受和快樂。但由于幼兒年齡特點具有特殊性，他們的情緒是易波動而且不穩(wěn)定的，尤其是當(dāng)幼兒面臨挫折、困難時，他們對原本感興趣的事物和問題就會失去興趣，因而鞏固幼兒的活動興趣就顯得尤為重要了。如，還是在《公園里》的韻律活動中，開始時幼兒僅能用手的動作來表現(xiàn)花和樹的造型，經(jīng)過老師的語言提醒，有不少幼兒還做出了花開的、含苞的，樹高的、低的等動作?；顒咏Y(jié)束了，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，紛紛說：“老師，你看我變了這樣的花。”韻律活動是一種身體隨著音樂旋律有節(jié)奏地運動的活動，但對于小班的幼兒來說，是有一定困難的。因此，我采用循序漸進(jìn)的方法，一邊鼓勵，一邊提出更高的要求，使幼兒逐漸在游戲中敢于大膽表現(xiàn)，獲得快樂。

四、多種手段，輔助幼兒投入表現(xiàn)

（一）運用圖譜，突破難點

形象的圖譜是近年來音樂教育的一種重要手段，主要是通過將一些熟悉可見、便于描述表現(xiàn)的符號來替代另一些不熟悉、較復(fù)雜的、不便于描述表現(xiàn)的事物。如，在學(xué)習(xí)韻律活動《森林舉重比賽》時，由于要分不同的動物角色來掌握舉重的動作，為了幫助幼兒學(xué)習(xí)和記憶小貓、大象、猴子等動物行走入場的動作要領(lǐng)，掌握音樂的節(jié)拍節(jié)奏，我將自制圖譜引入教學(xué)中，教學(xué)時，老師采用音樂、節(jié)奏、圖譜三位一體的教學(xué)方法，展示與動作相匹配的圖譜，讓幼兒通過反復(fù)觀察思考，模仿圖譜所表達(dá)的動作，聆聽不同節(jié)奏的音樂，孩子們理解了最后一段音樂中四個樂句的間隔，就能很好地感受到四個樂句的長短。

（二）追隨幼兒，激勵表現(xiàn)

每每在韻律活動中發(fā)現(xiàn)孩子們能為音樂編出有創(chuàng)意的身體動作時，我都會給他們翹起大拇指，說一聲：“你真棒！真厲害！”如在音樂區(qū)“快樂小舞臺”上，注重讓不同的孩子上臺當(dāng)小演員表演提供機會，對他們富有情感、極其投入地表演，并及時肯定，說一些贊賞的話。在評價時，小演員們會得到主持人贈送的“小明星”勛章，爭先恐后地表現(xiàn)自己，對音樂表演的興趣和欲望明顯增強了。

由于音樂是訴諸于情感的表演藝術(shù)，因此，韻律活動的組織設(shè)計應(yīng)在分析教材內(nèi)容和音樂情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點來設(shè)計。總之，韻律活動應(yīng)具有多樣性，對于小班幼兒，更要設(shè)計和他們年齡相符的、趣味性強的活動，還應(yīng)鼓勵幼兒大膽、創(chuàng)造性的表演，使幼兒感受到韻律的美。

韻律活動既能夠滿足幼兒對音樂的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗；更能夠促進(jìn)幼兒身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展以及音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好情境，設(shè)計趣味性強的活動，讓幼兒形成濃厚的興趣，由模仿到自主表現(xiàn)，敢于大膽表現(xiàn)。