農村小學數學信息化教學中存在的問題與對策

周興榮

（黔西縣水西街道辦事處教育管理中心，貴州 黔西 551500）

信息化教育理念、教育技術，從服務角度而言，是適應時代要求下的教育教學方式革新過程而來的。有效地運用信息化教學技術手段，不僅利于教學過程更生動、更逼真、更情感化地外顯展開，更是基于學生學習認知規(guī)律上的教學效益的提升。當然，信息化教學技術作為一種輔助型、服務性手段，其運用之適當否，如何運用等問題，取決于師生雙方對于知識教學的具體情境。小學數學教學課堂中，追求“主動有效”的課堂教學，就要求老師善于挖掘課程資源和把握學情，做好教材分析。在學生最需要，知識情境最適合的課堂中，積極地、創(chuàng)新地運用信息化教學技術，則不僅能激發(fā)學生積極主動參與到學習中，更有助于突破重點難點問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，但在教學中也存在教師信息水平不高、設備使用率低等問題，下面具體分析一下農村小學數學信息化教學中存在的問題與對策。

一、信息技術在小學數學教學中存在問題

（一）信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術水平有待提高

由于信息化建設在農村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，信息化教育隊伍嚴重影響著農村信息化教育建設進程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。農村小學教師信息技術水平普遍較低。一是信息技術管理人員和信息技術任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業(yè)化，現在學校由師范院校計算機教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學科教師兼任，他們的理論水平、管理水平、教學水平與專業(yè)教師相差較大。他們對信息技術設備“管理”，大多只是局限于計算機的日常性的保管與軟件的整理，很少有人會維修，對教師的信息技術培訓很少，且都是較簡單的培訓；二是學校教師的信息技術技能水平較低，大部分教師不能熟練操作計算機，只是會簡單的打字、排版，不能對計算機操作自如，更談不上熟練應用計算機與網絡設備等進行教學，能夠制作教學軟件的教師只有極少數，且制作水平普遍不高；三是學校缺乏信息技術骨干教師，對其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現代教育技術進行課堂教學時缺乏指導。

（二）信息設備利用率低，未能實現信息技術與數學學科的有效整合

目前各農村小學的現代教育信息技術設備數量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設備使用率很低。學校學生上微機課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學主要采取信息技術為主的課堂演示型教學模式，學生只是被動地接受，其學習的主動性得不到充分體現，基于網絡資源的自主性學習、協(xié)作學習那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學生觀看屏幕的教學形式，其強大的網絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學校投資近萬元的資金，只能供領導或個別教師作為一般上網服務使用，沒有在教學發(fā)揮應有的作用。有的學校學生機之間雖然相連，但不能與因特網構成一個網絡共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術的應用還遠遠沒有發(fā)揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。

（三）偏重計算機上的模擬實驗，忽視學生的實踐活動

《數學課程標準》指出:“現代信息技術的作用不能完全替代原有的教學手段，其真正的價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。”如果用計算機上的模擬實驗來替代學生能夠操作的實踐活動，不僅錯過了培養(yǎng)學生科學探究能力的機會，而且不利于學生數據分析觀念的建立，進而會逐步降低學生學習數學的興趣。

二、發(fā)揮好信息技術在小學數學教學中作用的策略

（一）有效提高小學數學教師的信息技術水平

要想將信息技術整合到小學數學課堂教學中，首先就需要提高小學數學教師的信息技術水平，只有他們會用信息技術，才能在課堂中有效地使用信息技術，因此，在學校里，校領導要注重提高教師的信息技術水平。一方面，學校可以組織不定期的信息技術培訓，并鼓勵教師在課堂上應用信息技術指導學生學習。另一方面，要培養(yǎng)教師樹立 “活到老，學到老”的意識，積極主動地去研究信息技術，并將信息技術的應用體現在教學的設計中。

（二）充分發(fā)揮信息技術在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力方面的作用

對于小學數學教學工作而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學中的重難點，尤其是在小學生的學習過程中，教會學生如何進行創(chuàng)新性學習顯得十分重要。但是，恰恰是由于傳統(tǒng)教學模式是教師教學方式，使得許多學生在數學上的天賦沒有發(fā)揮出來。通過信息技術模式來為學生呈現出一種較為合理的學習情境，將學生所喜歡和想要了解的知識，以多媒體等靈活的方式呈現出來，讓學生能夠直觀地學習知識，突破重點難點，激發(fā)學生的學習興趣，并更好地培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力。

（三）運用信息技術促進抽象的數學知識形象化

通過信息技術，將一些抽象的數學知識形象化，并反復進行播放和學習，有助于學生更好地掌握知識點，強化學生對知識點的記憶。比如說，在對稱軸這一知識點上，許多學生只能掌握一些常見圖形的對稱軸，比如說長方形、正方形等，對于一些較為復雜的圖形則不知道對稱軸在哪里，教師可以利用多媒體技術來對對稱軸進行分析和呈現，靈活地體現出對稱軸的尋找方法，進而加深學生對這一知識點的記憶。

總之，教育信息化是一個全新的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過程中，必然會遇到各個方面的問題，對這些問題要敢于面對，正確分析問題存在的原因，找出相應的對策，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，促進信息技術與數學教育的有機整合，努力提高課堂教學的有效性。