淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

張國超

（河北省涿州市三義小學(xué)，河北 涿州 072750）

英語課堂教學(xué)是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力。因此在小學(xué)英語課堂中我們應(yīng)該精心設(shè)計聽、說、讀、寫的訓(xùn)練方法，在教學(xué)中不斷地整合教材教法，提高小學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。小學(xué)生入門階段應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)的聽說能力，并在聽說的基礎(chǔ)上逐步開展讀和寫的訓(xùn)練。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中對聽說讀寫能力整合教學(xué)的應(yīng)運與實施。

一、聽說讀寫，從親近英語開始

學(xué)生的第一語言是漢語，當(dāng)兒童的第一語言系統(tǒng)接受了一種語言之后，且在兒童最佳語言時期過去之后，再學(xué)習(xí)另一種語言，會出現(xiàn)許多困難。尤其是男同學(xué)，由于性別發(fā)展上的差異，他們更容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師有必要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感覺到輕松、安全且愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

根據(jù)以往教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們可以概括出這樣的方法：對于三、四年級的學(xué)生，應(yīng)該以感覺的直接刺激為主，通過孩子們喜歡的簡單英文歌曲刺激他們的聽覺，通過孩子們喜歡看的一些動畫人物輔以英語對話刺激他們的視覺與聽覺。筆者曾利用空余時間對市面上一些英語點讀機進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生喜歡英語點讀機。通過口頭調(diào)查、詢問等方式得知，孩子們喜歡的一個重要原因就是點讀機與輔助材料相結(jié)合，圖、聲、形并茂，非常吸引人。從這點我們可以得到啟發(fā)：教師教學(xué)三、四年級的英語知識時應(yīng)盡量以圖文并茂的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。

對于五、六年級的學(xué)生而言，則應(yīng)該進行相對系統(tǒng)的聽說讀寫訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡單的純英語讀物，讓學(xué)生看一些有一定情節(jié)的英文微電影等。筆者還在教學(xué)中嘗試過讓學(xué)生進行情景短劇表演，就重要的單詞、語句設(shè)計一些對話。學(xué)生對此非常感興趣，表演起來也非常賣力，既鞏固了所需要學(xué)習(xí)的英語知識，又培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)興趣。

二、聽說領(lǐng)先

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語教學(xué)中仍過多地重視詞匯和語法，而對聽說能力的訓(xùn)練顯得太過薄弱，這也是“啞巴”英語現(xiàn)象一直存在的重要原因。學(xué)生能讀，也會寫，但在聽說方面卻很難和外人進行溝通和交流，這樣的教學(xué)是有悖于英語語言的交際性的，這樣的課堂使得原本應(yīng)該是多元的語言學(xué)習(xí)變得枯燥無味，也嚴重損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生不但沒有學(xué)會，反而失去了開始學(xué)習(xí)英語時所持有的興趣和動機。聽說領(lǐng)先，提高學(xué)生的聽說能力，已然成為我國小學(xué)英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)，而且聽說練好了，將有助于讀寫能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)生具有好奇、好動、好表現(xiàn)的特點，他們的模仿力和記憶力、形象性思維較強，所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視聽說訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是掌握聽說，尤其是在學(xué)習(xí)的初級階段尤應(yīng)如此。

三、讀說互動

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)階段，我們應(yīng)該更多地關(guān)注英語學(xué)科“讀”的教學(xué)。“讀”一直是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。古人有云：“讀書百遍，其義自見”。正是說的“讀”在學(xué)習(xí)中的作用。如果少了“讀”，語言基礎(chǔ)就不扎實，知識面也不廣泛，還易造成聽力理解困難；如果少了“讀”，英語語感難以養(yǎng)成，閱讀能力也難提高。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須重視“讀”，使讀和說兩者有效結(jié)合、互動訓(xùn)練，是提高學(xué)生英語語言綜合運用能力的有效途徑。

四、多寫是練習(xí)英語表達能力的有效途徑

這里的“多寫”包括兩個層面的意義，其一是指讓學(xué)生多進行英語的抄寫練習(xí)，英語雖然不像漢字那么講究書法，但是把英語單詞寫得漂漂亮亮，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最起碼的要求，把英語寫得漂亮、工整，首先是對一種語言的尊重，其次是對別人的尊重，因為讓別人觀看你寫的亂七八糟的東西，本身就是一種對別人心理承受能力的重壓。其二是指讓學(xué)生進行簡單的英語寫作練習(xí)。小學(xué)生不可能學(xué)習(xí)很復(fù)雜的英語，相對于高中生或者大學(xué)生來說，他們的寫作能力和英語表達能力也就低很多，所以，作為英語教師一定要注意不要對小學(xué)生的寫作有太高的要求，否則學(xué)生因為年齡較小，心理承受能力較低，而放棄對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣就得不償失，與我們讓學(xué)生進行寫作練習(xí)的目的相背離。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平，用簡單的幾句話，來表達自己的所思所想，教師一定要認真對待學(xué)生的習(xí)作，并且認真進行面對面的英語指導(dǎo)，告訴他其中的對與錯，好的予以鼓勵，錯的予以指正。經(jīng)過一段時間的鍛煉，雖然是小學(xué)生，也會取得一定的寫作效果，并且英語的表達能力也會大幅度提升。最后，學(xué)習(xí)英語還要樹立自信心，一定要相信自己，別人能行，我也一定能行；別人能學(xué)會英語，我也一定會經(jīng)過努力，學(xué)得更好。在遇到困難的時候，不喪失信心，克服困難就會獲得成功。

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素和技能。四者相輔相成，密不可分，在小學(xué)英語教學(xué)階段學(xué)習(xí)中不能簡單將其劃分開來，并評判各自的重要性。因此我們提倡在小學(xué)階段采用“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的方式。

由于小學(xué)時期是打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以四者必須兼顧，缺一不可，這樣方能打下扎實的基本功。同時需要留心積累生活中的常用詞句，這樣在遇到陌生詞匯時也能游刃有余。每天進行定期的口語練習(xí)，做到不求多，但求精，并保證發(fā)音的正確性。長此以往培養(yǎng)出的語感也能幫助做題。除此之外，還可以培養(yǎng)孩子對美劇、英文歌的興趣，將英語學(xué)習(xí)以日常的休閑娛樂方式融入孩子的生活中，這就是現(xiàn)在極其倡導(dǎo)的easy English。在英語教學(xué)中，有時很難分清孰輕孰重，尤其是在英語學(xué)習(xí)的入門階段，幾乎每個都很重要，因此根據(jù)學(xué)生的特點，以及教材的重點、難點適時調(diào)整選擇的聽說讀寫方式。