新課程理念下的小學語文語言文字運用研究

成麗

（河北省邢臺市路家園小學，河北 邢臺 054000）

一直以來，語文教學爭議較多，各式各樣的課程設計，各種不同聲音的課堂評價，讓我們感覺語文教學責任重大，又無力扭轉乾坤。2011版《義務教育語文課程標準》為語文課程定義如下：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程；第一次旗幟鮮明地提出語文教學必須要關注學生語文學習的實踐性，必須培養(yǎng)學生運用語言文字的能力。也就是說，語文課程的內容可以十分豐富，語文教學的方法可以形式多樣，語文課堂可以因教師風格的差異而異彩紛呈，但是教學目標和內容都必須圍繞一個核心，教學的種種舉措和行為也都應該指向這個核心——語言文字運用。

那么小學低年級的語文教學到底如何落實語言文字的應用呢？小孩子認字識字非常有限，在我們的日常教學中，孩子連簡單的字詞都記不住，怎么談語言文字的應用，其實還是從最基礎的開始。

一、教學語言要富有情感

古人云：“感人心者，莫先乎情。”“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學語言的生命、靈魂。”從以上的名言當中，我們可以清楚地看出情感性在教育教學當中的重要性。我國很多文章和課文中，都能夠體現(xiàn)出作者內心的感情，而學生在學習當中，也必須體會這種感情，如何在教學的過程當中讓學生體會到情感性就顯得尤為重要了。

教學的語言應當充滿感情色彩，力求達到“講到莊嚴處，學生竦容端坐；講到豪壯處，學生熱血沸騰；講到義憤處，學生橫眉立目；講到歡快處，學生笑意盈盈”的教學境界。這樣的教學境界能夠充分地體現(xiàn)出情感性。例如我們在講故事時，要體現(xiàn)出其中的道理，像《龜兔賽跑》，教師在講比賽過程的時候，應該利用一些詼諧幽默的語言來敘述，而講到最后的道理時，應當非常鄭重，讓學生體會到這個道理的重要性。所以說，在每一個課堂上，針對每一篇文章，教師在教學過程當中所體現(xiàn)出的情感性是不同的，這一點在教學上是非常重要的。在接下來的教學當中，要重視情感性，提高教學水平和質量。

二、通過范讀促進語言的熏陶

在語文教學過程中，為了讓學生對文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師可以對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀。特別是低年級的課文教學，由于學生識字量少，獨立通讀課文會有很大難度，所以范讀是有必要的。在范讀的過程中，學生可以感受語言文字之美，在跟讀的過程中，學生能夠進一步體會這種美感，同時在不知不覺中培養(yǎng)和提升語感，使學生的語言能力得到更多的訓練。

三、拓展生活，豐富體驗

對于學生的語言積累工作，主要放在課堂上這是必須的。這一點我們要有正確的認識并想方設法做好。但是，語言學習的源頭活水主要還是在生活當中。這也就是說，我們要引導學生進行語言積累，離不開與豐富多彩的現(xiàn)實生活的對接、聯(lián)系。只有這樣，學生學習到的語言才是富有生活化、富有靈動化和富有生命力的。為此，我們要引導學生走到生活當中去。

《趕海》這一課最吸引人的地方是其文字中所透露出來的童趣氣息，以及所呈現(xiàn)的活動場景的“身臨其境”。具體教學時，筆者先引導學生在熟讀感悟的基礎上復述課文。這樣就將書本語言轉變成為學生自己的語言。在此基礎上，筆者又要求學生比照這篇課文中抓蟹抓蝦的寫法，結合自己的生活經歷，最好是憑借其豐富的想象，將自己生活當中的一些有趣的活動寫下來。

四、通過范讀促進語言的熏陶

在語文教學過程中，為了讓學生對文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師可以對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀。特別是低年級的課文教學，由于學生識字量少，獨立通讀課文會有很大難度，所以范讀是有必要的。在范讀的過程中，學生可以感受語言文字之美，在跟讀的過程中，學生能夠進一步體會這種美感，同時在不知不覺中培養(yǎng)和提升語感，使學生的語言能力得到更多的訓練。

五、在演繹中感受語言文字的內涵。

《嫦娥奔月》本文是一篇神話故事，第五自然段是全文的重點段，寫了逢蒙趁后羿不在家威逼嫦娥交出仙藥的過程。通過對逢蒙和嫦娥動作、心理的描寫體現(xiàn)了嫦娥的機智善良和逢蒙的奸詐貪婪。這段內容是整個故事矛盾沖突最激烈的時候，是教學的關鍵，怎樣處理好這一重點段呢？學生就開始邊讀邊說邊演起來了，不時還相互糾錯。在接下來的上臺說戲演戲環(huán)節(jié)中，學生們自然而然的就關注到了寫逢蒙和嫦娥動作、心理的關鍵詞，如“一心”、“迫不及待”、“闖”、“周旋”……還創(chuàng)造性地加上了人物語言，用具體言行表現(xiàn)出了人物不同的形象。我利用課文這個“例”，先激起學生的學習興趣，再結合課文內容要求學生“說戲”、“演戲”，讓學生經歷言語實踐，從而學會表達。

小學階段的語文教學是基礎階段，語言教學又是語文教學的核心和基礎，因此教師需要善用合理的教學方法，促進合理語言情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的情感共鳴，提升小學生對語言的學習興趣，真正感悟到語言的博大精深，感受到語文學習的美好，從而不斷促進自身綜合語文素養(yǎng)的提升，為今后進行更高年級的語文學習奠定基礎，最終的目的是促進學生全面發(fā)展。