分層教學法在中職乒乓球教學中的應用

梁洋

（河南省交通高級技工學校，河南 駐馬店 463000）

一、分層教學解讀

分層教學方法是教師在尊重學生學習主體性及事物認識規律的基礎上，根據學生的實際水平，按照學生在學習中顯現出來的差異性，將一個班或者幾個班的學生按其現有知識水平和學習能力分成許多層次、提出不同的教學要求、設計不同的教學內容和教學方法，采用不同的考核方式，促進不同層次學生共同進步發展的教學模式，通過分層教學可以實現個體差異，促進全體發展的教學目的。

二、分層教學方法的理論基礎

分層教學方法，是根據學生水平的差異制定不同的教學計劃，針對不同的學生實施不同的教學方法并采用不同的考評標準，讓學生的主體地位得到充分和具體體現，促進教學效果和教學質量的提高。乒乓球分層教學是一種全新的教學方式，能夠彌補傳統教學方式上的不足。第一，乒乓球實施分層教學尊重學生間客觀存在的個體差異。“因材施教”教育思想是分層教學的思想基礎，根據不同學生的知識水平、受教水平、愛好、興趣及個性等特點，對學生實施因材施教。乒乓球分層教學，強調的是在教學過程中始終以學生為課堂的中心。老師必須以學生間的具體差異為依據而制定教學計劃、選用教學方法、確定教學任務，構建科學、合理的教學環境，最大可能地針對學生實施因材施教。第二，乒乓球分層教學符合素質教育要求。分層教學是學校依據乒乓球教學的總體目標和總體要求，對不同層次的學生實施相應的輔導教學，使學生都能在各自的起點上選擇到適合自己的學習方式，使每個學生都能有所進步。第三，乒乓球分層教學遵循了學生的發展規律。針對學生制定科學合理的教學要求、教學方法和教學任務后，學生就能自行選擇適合自己的學習方法進行學習。乒乓球教學的分層教學方式，既能夠充分滿足每個學生的不同要求，又能兼顧到每個學生的自尊心，使學生能夠在學習乒乓球過程中得到老師和同學的充分肯定以及深切地體驗成功，對學生的身心全面健康發展是十分有利的。

三、分層教學方法的原則

（一）區別對待的原則。學生之間的差異主要由可變性差異和不變性差異兩種類型組成，這種差異是客觀存在的。學生掌握知識的情況、學習的狀況、學習技能及學習態度等方面的內容稱為可變性差異，這種差異可能會因為時間的變化而發生一定的改變。學生與生俱來的差異，短時間內不會發生變化的差異稱為不變性差異，例如，包含自身的特長及學生的個性等。因此，根據學生不同方面的差異性制定符合學生特點的教學方法。

（二）全面指導學生的原則。分層次教學法不單是教師單向對學生進行層次方面的教學，也包含了學生雙向的選擇。因此，教師在使用分層次教學法，對學生進行全面的指導過程中，應該注重對學生正確認識自身優點和缺點的引導，引導學生在選擇適合自身的學習層次的時候要結合自身的實際情況，這樣才能夠有利于學生調整自身的心理狀態，從而有利于學生獲得最大限度地進步和最佳的發展。

四、分層教學法在中職乒乓球教學中的應用

（一）改善教學方法創新教學形式。第一，實行差異化教學，教學中要靈活運用多種教學方法。第二，充分利用多媒體優勢，將其融入乒乓球教學中。第三，將競賽活動融入到乒乓球常規課教學中。分層教學使每個層次的學生都能獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，極大優化了教師與學生的關系，提高教師與學生之間的合作與交流效率。以多種媒體信息作用于教學對象，并與傳統教學手段有機組合，師生共同參與教學全過程，形成合理的教學過程結構。教學中安排個人和團體形式比賽，通過比賽培養學生的合作精神，互相學習，查找不足。因此，正確、科學的教學方法在中職學校乒乓球教學中尤為重要。

（二）合理的進行學生分層。要做到學生的合理分層，首先老師就要摸清所有學生的底，老師可以通過小測試而了解所有學生的真實情況，為學生分層找到依據。接下來老師就可以針對不同組進行不同類別和要求的教學，還可以組織各組間進行相互間的學習提高，使學生的主體性得到充分發揮，給每個學生都提供了很大的發展空間。

（三）實施教學的課程分層。學生間客觀存在著較大的差異，教師必須要尊重這種差異的存在，其尊重的充分體現就在于能夠使每個學生在各自的起點上都很獲得相應的成功，對教育工作者而言，也實現對所有學生進行培養的目的。在課程的開設中也要注重教學方法、教學內容、教學目的與學生的差異相適應，具有鮮明針對性的實施教學。老師在實施每個教學環節時，要做到實時地掌握學生情況，做到實時的調整，使每個學生的學習能實時地適應自己情況，而實現每個學生的進步和提高。

（四）注重教學過程的分層。其教學重心在針對學生實施分層訓練和分層施教，在教學過程中老師要對掌握得較好的學生實施更高的教學要求，對那些掌握得不太好的學生要進行相應的培養和提高，從而做到盡可能地滿足每個學生的不同要求。另外，老師還可以組織學生進行互相的交流活動，進而在學生間形成相互幫助相互提高的積極學習氛圍。

（五）對學生進行考核評價分層。考核是檢測學生學習結果的有效模式。中職應定期對學生實施階段性考核，綜合分析和評價每個學生在本階段學習情況，從而實時調整學生學習乒乓球的計劃。對進步較大的對學生要適當提高學生學習乒乓球的層次，對進步不大或沒有進步的學生，老師應給予更多的鼓勵和指導。它不僅能滿足學生心理健康發展的需要，以確保他們在乒乓球學習的積極性，還有利于學生在乒乓球技術方面的進步和提高。