基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

卡麗比努爾·熱西提

（工作單位：新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣賽里木鎮(zhèn)英巴格小學(xué)，新疆 拜城 842300；學(xué)讀學(xué)校：新疆師范大學(xué)阿克蘇教育學(xué)院教學(xué)點(diǎn)2017級(jí)函授本科數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)班；新疆 阿克蘇 843000）

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的生活化教學(xué)存在不足

在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著不同程度的數(shù)學(xué)生活化表現(xiàn)，但是在部分教學(xué)環(huán)節(jié)還存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，能夠在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和生活技能的提升，對(duì)此教育工作者應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中在導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏生活化應(yīng)用

在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有超過(guò)一半的數(shù)學(xué)教師未能合理應(yīng)用學(xué)生已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)作為導(dǎo)入材料，只是單純復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上講解新的知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此的解釋是對(duì)學(xué)生的生活不夠了解，不清楚學(xué)生最為感興趣的事物。而且將學(xué)生已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)作為課題導(dǎo)入過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，使得新知識(shí)的講解和鞏固練習(xí)的時(shí)間被占用，由此可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中在導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏生活化應(yīng)用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于生活化案例的應(yīng)用不合適

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一般采取在生活情景中融入數(shù)學(xué)新知識(shí)的形式來(lái)有效講解數(shù)學(xué)新知識(shí)，如此可以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。但是存在少部分教師在引入生活情境時(shí)，沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其所營(yíng)造的生活情境沒(méi)有代入感，對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到事倍功半的作用，并且會(huì)導(dǎo)致后期鞏固環(huán)節(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤率居高不下。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)于新知識(shí)在生活方面的應(yīng)用

學(xué)生在完成相關(guān)的練習(xí)鞏固習(xí)題之后，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有重點(diǎn)要求學(xué)生在實(shí)際生活中嘗試應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)。由于小學(xué)生所處階段的思維發(fā)展存在諸多不足，所以其還不能自主的應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)來(lái)解決生活難題。如果教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹敢瑒t其很難將新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力關(guān)注程度不足

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置的作業(yè)基本都是計(jì)算題，絕大部分教師都不注重讓學(xué)生使用本堂課所學(xué)的知識(shí)去處理生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重視程度不足。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)能力方面存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性

當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時(shí)只參考教輔用書，所使用的案例也基本都是教輔材料上的例子，部分教齡較長(zhǎng)的教師甚至都不做備課，只在上課之前簡(jiǎn)單翻閱教材即可，通過(guò)教材中的案例來(lái)講解性知識(shí)。并且把教材的課后習(xí)題作為課堂鞏固習(xí)題，并從課后習(xí)題中預(yù)留一部分作為課后作業(yè)。可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺乏必要的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，不愿積極收取學(xué)生感興趣的生活事例。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂主導(dǎo)措施存在不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍存在此類經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，但學(xué)生在討論數(shù)學(xué)新知識(shí)和熟悉事物之間關(guān)系時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得極為興奮，使得課堂情緒失控。究其原因，是教師自身缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且教師的教齡越短，則其對(duì)于課堂的主導(dǎo)能力越差。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃能力有待提升

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化方面存在教學(xué)時(shí)間不足的情況，出現(xiàn)此情況的主要原因是教師在教學(xué)導(dǎo)入和知識(shí)講解環(huán)節(jié)占用了絕大部分的時(shí)間，預(yù)留給習(xí)題鞏固的時(shí)間較少。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，消耗了學(xué)生大部分精力。在知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師通過(guò)大量的生活常識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，占用大量時(shí)間。由此可見(jiàn)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃能力有待提升。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生生活了解程度不足

在當(dāng)前信息化時(shí)代下，學(xué)生的想法與思維較傳統(tǒng)而言存在巨大差異，所以教師不應(yīng)當(dāng)按照自己小時(shí)候的思維角度來(lái)判斷學(xué)生的興趣愛(ài)好，如果繼續(xù)使用自己的興趣愛(ài)好來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生生活了解程度不足。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的具體措施

（一）基于認(rèn)知角度確定相關(guān)措施

1.加深小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于生活化的理解

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思維正在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，在此期間，合理的利用生活中常見(jiàn)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。所以可以先從專家學(xué)者層面統(tǒng)一教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)，并且由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師也都必須對(duì)教學(xué)生活化予以足夠重視，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握相關(guān)教學(xué)技巧，并加強(qiáng)教學(xué)化生活的宣傳力度，促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)生活化的理解。

2.提高年輕教師對(duì)于教學(xué)生活化的重視程度

針對(duì)當(dāng)前教齡較短的教師對(duì)于教學(xué)生活化重視程度不足的情況，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)此的重視程度，在做好基本的宣傳工作后，可以引導(dǎo)年輕教師積極向據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，甚至可以采取“1對(duì)1結(jié)對(duì)子”的方式，以老教師來(lái)帶新教師，同時(shí)還需要年輕教師積極了解本班學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣，并將其與數(shù)學(xué)性知識(shí)相結(jié)合，能夠取得較好的教學(xué)效果。

（二）基于行為角度確定相關(guān)措施

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中合理實(shí)施教學(xué)生活化。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始部分，作用重大，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)這類較為抽象的內(nèi)容，更需要注重。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最為有效的教學(xué)生活化方法就是構(gòu)建學(xué)生生活的情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、熟悉的生活場(chǎng)景，可以大大降低學(xué)生對(duì)于新知識(shí)存在的畏懼心理，使得學(xué)生在課堂上更為放松，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。此外教師還可以為學(xué)生列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熟悉案例，不僅可以順利導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知識(shí)，還能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）要使用學(xué)生熟悉的生活案例講授新知識(shí)。針對(duì)教學(xué)生活化中教師所舉案例學(xué)生不了解、無(wú)法產(chǎn)生共鳴的情況，教師應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境和其喜好，在開(kāi)展數(shù)學(xué)新知識(shí)講授的時(shí)候，將學(xué)生所熟悉的、喜愛(ài)的生活事件與數(shù)學(xué)新知識(shí)講解相結(jié)合，使得學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，同時(shí)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）合理結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的案例開(kāi)展鞏固練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要本堂課所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與所收集到的教學(xué)案例相結(jié)合，并形成相關(guān)的練習(xí)題目。在學(xué)生解答題目之前，先由教師帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，讓學(xué)生了解到本堂課所學(xué)知識(shí)與生活之間所存在的關(guān)系，然后再由學(xué)生自行解答。通過(guò)此形式可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)于日常生活的促進(jìn)作用，并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際使用方法，學(xué)以致用，舉一反三。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。由于課后時(shí)間是小學(xué)生真正的生活時(shí)間，所以教師為小學(xué)生布置課后作業(yè)，能夠讓小學(xué)生直接與其生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)。所以教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)予以協(xié)助，幫助學(xué)生嘗試將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)此形式能夠真正意義上的幫助小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流溝通

針對(duì)當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只掌握單一教學(xué)生活化方法的問(wèn)題，可以通過(guò)促進(jìn)小學(xué)教師互相之間的交流溝通來(lái)予以解決。具體可以采取集體備課的形式，實(shí)現(xiàn)不同教師之間的教學(xué)方法的交流溝通，教師們的集思廣益，勢(shì)必可以形成豐富的教學(xué)方法和教學(xué)資源。此外還可以通過(guò)教師教研活動(dòng)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者來(lái)與教師進(jìn)行交流溝通，并且就一線教師的部分觀點(diǎn)和看法進(jìn)行探討分析，指出其中的精彩之處，并完善在教學(xué)生活化中所存在的不足之處，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)能力。

（三）基于能力角度確定相關(guān)措施

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性

針對(duì)當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采取教輔書籍中的案例進(jìn)行教學(xué)，自身從未真正了解學(xué)生生活的情況，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)教學(xué)生活化相關(guān)的理論知識(shí)，并了解教學(xué)生活化內(nèi)涵，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生日常生活的情況和對(duì)于事物的興趣點(diǎn)，并將課堂教學(xué)內(nèi)容與所獲得的案例內(nèi)容合理結(jié)合。同時(shí)還需要對(duì)教材予以深入解讀，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)教材知識(shí)和生活案例之間的完美融合。此外小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的變化情況對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的修改。同時(shí)還可以合理得改變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得其能夠更好的促進(jìn)學(xué)生生活技能的提升，通過(guò)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，使得生活化教學(xué)的有效性得到顯著提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生討論到其感興趣的教學(xué)案例后，課堂秩序失控的情況，教師在上課之前應(yīng)當(dāng)先與學(xué)生約法三章，提醒學(xué)生不可以在課堂上隨心所欲。針對(duì)部分課堂上表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以采取表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生的形式，讓學(xué)生以此為榜樣。由于絕大部分小學(xué)生希望獲得教師的表?yè)P(yáng)，所以采取正面鼓勵(lì)的形式可以很好的應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題。此外教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理的控制教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)此形式提醒部分不遵守紀(jì)律的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只要能夠合理采取部分措施，就能夠很好的控制課堂紀(jì)律，有效的主導(dǎo)課堂教學(xué)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要高效的開(kāi)展生活化教學(xué)，可以嘗試準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，解決主要矛盾，如此能夠大大節(jié)約各環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備學(xué)生較為感興趣的案例，輕松引入本堂課的數(shù)學(xué)新知識(shí)，不僅大大節(jié)約導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師可以把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景之間相融合，如此不僅能夠大大降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的陌生感，也不用針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合具體的生活案例進(jìn)行講解，如此可以大大縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，使得教學(xué)效果事半功倍。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)新知識(shí)與學(xué)生感興趣的案例，將其改變?yōu)閿?shù)學(xué)題目，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)探究充滿積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以安排學(xué)生嘗試?yán)帽咎谜n所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題，真正意義上的讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

4.促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通

信息化時(shí)代下，當(dāng)前小學(xué)生所掌握的信息量原高于教師所處年代，很大一部分小學(xué)生的部分領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備量高于教師，所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要做到知彼知己，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)和完善自己的專業(yè)知識(shí)與技能，此外還需要積極了解本班學(xué)生的實(shí)際情況和興趣所在，了解其日常生活中的事情，如此才能夠獲得學(xué)生的愛(ài)戴，才能夠與學(xué)生打成一片，才可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。所以教師可以在課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，不僅可以收集學(xué)生的信息，還可以拉近與學(xué)生之間的心理距離，有效維護(hù)師生間關(guān)系。此外，教師還可以積極從互聯(lián)網(wǎng)尋找有趣的案例，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)之一，其能夠有效響應(yīng)新課程改革號(hào)召，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)現(xiàn)生活中的有效應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升有著極好的促進(jìn)作用。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)所存在的主要問(wèn)題，可以積極采取多項(xiàng)措施，通過(guò)與認(rèn)知角度、行為角度和能力角度采取措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效開(kāi)展，切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。