新時代背景下舞蹈教學中創意意識的培養

郭 珺

（太原市第七職業中學，山西 太原 030001）

一、舞蹈教學的現狀

伴隨著我國新課程改革的不斷深入發展，對教育教學工作提出了新的標準與要求，美育教育越來越受到社會各界的關注，舞蹈作為美育教育中的重要課程之一，在新課改的背景下，也在不斷對自己的教育教學工作做出相應的變革和調整。舞蹈教學作為一項藝術性課程，承載了對文化藝術傳播繼承和創新發展的雙重任務，在帶領學生學習舞蹈的過程中，讓學生了解舞蹈創作的背景來源，深入了解舞蹈的背景意義，激發對舞蹈的向往與熱愛，這是舞蹈教育所發揮的獨一無二的作用[1]。大部分教師能夠正確認識并且準確定位舞蹈教學的重要性，在教育改革的過程中積極響應國家號召，反思教學行為，在技術符合規則標準的基礎上，實現教育教學的創新，實現舞蹈教學成績的突破，完成藝術教育繼承與創新的雙重期待時代任務。

二、舞蹈教學中學生創新意識培養的欠缺

大部分教師能夠跟隨新課程改革所提出的要求，在教學過程中轉變傳統的教育教學觀念，注重對學生創新性的培養，努力承擔并且出色完成繼承與創新的雙重任務，但是仍然存在小部分教師沒有真正做到觀念與行為的轉變，在教學中仍存在問題，創新性不強。

思想觀念陳舊是當前舞蹈教學中普遍存在的問題之一，雖然舞蹈教師都是專門的舞蹈專業出身，甚至在國際國內舞臺都取得過令人矚目的成就，但是卻仍然在教育教學上存在一定的滯后性，沒有真正領悟新課改的要求，沒有意識到教學過程中對學生個性自由發展以及創新意識培養的重要性，仍然采用傳統的教學模式進行教學，在動作示范與模仿的環節中雖然讓學生扎實了基本功和動作的練習，卻將學生束縛在一定的模具中，這種讓學生思想與個性自由均受到束縛的舞蹈教育，無法對學生進行創造意識的啟迪和培養。

三、在舞蹈教學中學生創新意識培養的原則

（一）可操作性原則

在舞蹈教學中培養學生的創新能力要做到從實際出發，為學生提供的創作材料都需要有一定的背景資料和現實依據，讓學生在實際的創造過程中能夠更加容易找到突破口，由淺入深的訓練過程中促進學生創造能力的發展[2]。

（二）遵循因材施教的原則

教師要樹立起對學生正確認識的觀念，每個學生是一個獨立的個體，在遇到學習過程中所表現出來的天賦和能力各有差異，教師在組織教學引導創新的過程中，需要關注每個學生的特點，根據學生不同的性格特點與舞蹈條件進行創新意識培養。

（三）從學生的實際條件出發

同一個舞蹈不同的學生所展現和詮釋出來的美各具特色，教師在組織舞蹈創新的過程中要重視對學生實際條件的應用，在尊重學生特點與規律的基礎上，實現創造性發展。

四、舞蹈教學中學生創新能力的培養方法

（一）轉變教師教育觀念

培養學生的舞蹈創新意識，首先需要做出改變的就是教師自身，教師做為課堂的組織者與引導者，對學生的發展起著至關重要的指導作用，教師突破傳統一板一眼模仿的教學模式，重視教學的創新性，通過開放的教學環境，讓學生在寬松、富有生機的學習環境中去主動探索舞蹈創新的方法。從以教師為主體的傳統教學模式中跳出來，讓學生成為課堂的主體，激發學生的主人翁意識，促進創新意識的激發。

（二）培養學生的觀察能力

藝術源于生活，又高于生活，我們的生活是進行藝術創造的不竭與動力，因此教師想要促進學生舞蹈創新意識的提高，就需要重視對學生進行展示觀察能力的培養，對生活中的每一初細節注意留心，通過藝術化的表現手法，將其通過舞蹈以藝術性的方式展現出來[3]。例如，在學習膠州秧歌《風酥雨憶》這個作品時，要讓學生深刻體會其中的情感，才能夠將舞蹈的韻味真正展現出來，每一個人的知行意均不相同，所表現出來的舞蹈情感也不相同，這正是激起學生創造性的關鍵，教師要引導學生在生活中注意收集自己在香酥油似的微風細雨中所想所感所憶，將這種思想感情帶入到藝術表達之中。

（三）培養學生的發散性思維

在組織舞蹈教學過程中，要注重對學生思維的啟發，促進發散性思維的發展。改變傳統教師傳輸，學生接受的教學組織形式，教師可以通過為學生出示某一個音樂片段、某些優美的舞蹈圖片之后，讓學生構思，如果是你將如何組織編排這一支舞蹈。學生可以從舞蹈的音樂旋律，舞蹈的服裝道具等多方面表達自己的看法，這對就可以突破思維的屏障，促進學生創造性思維的發展。

五、結語

舞蹈作為重要的美育教育，對學生的發展起著積極的引導作用，在新課改的背景下，深刻反思教學中存在的問題，積極尋找新的工作方法，實現舞蹈教學工作中對學生創新意識的培養。