新時代背景下如何提升少數(shù)民族學生漢語言水平

西帕爾古麗·買買提

（新疆輕工職業(yè)技術學院，新疆 烏魯木齊 830021）

引言

漢語語言內容豐富，其自身是文明傳承的重要載體，也是人們日常學習和交流的主要工具。對于少數(shù)民族的學生而言，進行漢語言教學十分關鍵，有助于進一步輔助學生進行溝通，以掌握更多的知識，符合時代潮流發(fā)展。從宏觀角度來講，這也是進行民族交流和民族融合最為關鍵的一部分內容，其自身價值與意義也都相對較為突出。正因如此，實際教學活動中，要采取有效措施讓學生來體會漢語言的魅力，積極學習，提高教學效果。

一、發(fā)揮學生的主體作用

在漢語言學習的過程中，更主要的并非是講授，而是鼓勵學生來進行交流，引導學生進行學習和思考，引導學生將普通話進行實際應用，讓學生充分掌握漢語、使用漢語，提升學生的語言表達能力[1]。語言表達能力是十分關鍵一部分內容，但要促成這樣的能力并非一朝一夕可以完成，也并非是一節(jié)課進行講授就能達到的。由此可見，為了進一步促使學生的語言能力合理提高，就需要在實際教學活動中發(fā)揮在課堂教學過程中學生的主體作用，調動學生的學習積極性，提升學習效果，讓學生掌握漢語的同時也學會使用漢語。對于此類學生而言，相關教學活動更主要的是引導，避免學生出現(xiàn)不敢講、不愿意講的情況，要引導學生積極客觀地認識到漢語的重要性，發(fā)現(xiàn)漢語的神奇和漢語的魅力，進而更好地對漢語進行掌握，對最終教學效果充分優(yōu)化。在實際的教學活動中，要找到一個紐帶輔助學生將原有的民族語言和漢語言進行聯(lián)系，從而才可以更好地引導學生進行思考和學習，引導學生大膽地講出普通話，利用普通話，才可以更好地優(yōu)化教學質量和教學效果，進而充分地將教學方面效果進行一定提高。

大部分少數(shù)民族都有著自己的歌舞，就可以借著這樣的特點，利用漢語民歌等特點進行教學，用學生熟悉的韻律來學習漢語[2]。只有這樣，才可以更好地將教學效果進行提高，避免用傳統(tǒng)的較為呆板的教學方式對于學生所帶來的不利影響?？梢钥隙ǖ氖?，以學生為主體的課堂需要結合與針對學生的具體特點，根據(jù)學生的現(xiàn)有綜合情況開展實際教學活動。歌舞等這些靈活和浪漫的方法，可以更加直接的激發(fā)學生學習興趣，可以通過這樣的方式來鼓勵學生進行學習，鼓勵學生進行思考，鼓勵學生利用普通話進行表達。在實際教學活動中，也可以圍繞著一定主題開展自主學習和小組合作學習，讓學生進行討論，并將結果進行呈現(xiàn)、對比和交流，最終進行教師總結。這樣一來就可以較好優(yōu)化教學效果，令學生較好投入與思考，充分提升教學質量、教學水平和教學效果。

二、發(fā)揮教師主導作用

漢語言教學的過程中，教師所起到的是一個較為關鍵的引導作用，要圍繞學生發(fā)揮主導作用，積極輔助學生發(fā)揮學生的主體作用，才可以保障課堂學習效果得到有效的優(yōu)化，充分體現(xiàn)學生主體的課堂[3]。以往的教學活動中，學生大多處于一個被動的地位，學生被動進行學習和記憶，而大部分都是教師進行講授。這樣的情況其實不利于學生現(xiàn)有漢語能力的提高，對于學生的影響也相對不良。但應對實際教學活動而言，學生其實更加喜歡教師主動講授，比起表達，學生更喜歡聽，因為學生的表達能力是有待進一步提高的，沒有良好的表達能力和表達習慣，致使學生對于普通話的表達缺乏正確認識，表達能力也有待提升。為了進一步優(yōu)化教學效果，充分體現(xiàn)學生在課堂教學過程中的主體地位，需要首先積極發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行學習和思考，從而更好地優(yōu)化教學質量，幫助學生正確地交流，鼓勵學生自主學習、大膽發(fā)言。在實際教學活動中，教師更主要的并非是講授，并非是給予學生知識，主要的是要帶領學生一起學習，引導學生不斷在漢語言中進行提高和探索，提高學生的思考能力、思維能力，不斷建立一個平等的師生關系。

新課程改革的過程中，更主要一點在于要淡化教書意識，強化教學意識，對學法方面進行指導，讓學生掌握學習，充分提高學生的學習能力，在形式、方法、方式等方面進行進一步的優(yōu)化[4]。由此可見，在教學過程中重點和難點更關鍵部分在于，要充分關注到學生自身的學習能力，讓學生擁有表達能力、學習能力，才可以更好優(yōu)化教學效果和教學質量，規(guī)避常見的教學活動問題出現(xiàn)。以往教學活動中靈活性較差，現(xiàn)如今則需要彌補與規(guī)避這樣的不足，積極將教學生動性和靈活性進行優(yōu)化，吸引學生參與到教學活動中，讓學生勇于表達、樂于表達。這樣一來，才可以促進教學質量的提高，一方面可以優(yōu)化與提升教學質量，另外一方面從宏觀角度講也是促進民族交流和融合的重要前提條件。新時代背景下，民族交流與融合需要首先從語言的角度入手，充分令學生發(fā)現(xiàn)漢語的魅力，繼而讓學生愿意去學習、去表達和去接納，從而更好地令學生掌握漢語表達與使用的能力，優(yōu)化教學質量和教學效果等各方面情況。

三、結束語

如上所述，新時代背景下民族的交流與融合離不開語言教育的支持，尤其在少數(shù)民族漢語言學習的過程中，需要充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，圍繞著學生的具體特點，合理進行教學質量等各方面的完善與優(yōu)化，提升學生的漢語言水平，培養(yǎng)綜合能力。