創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題與對策

賀禎

【摘 要】本文闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對地方特色金融學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中機制保障、人才培養(yǎng)方案、課程體系融合度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、實踐教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)、師資力量、教學(xué)手段等方面存在的問題，提出從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐課程體系優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法與手段改革、“產(chǎn)學(xué)研用”金融協(xié)同育人平臺建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制建立等方面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 地方特色金融學(xué)專業(yè)? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0129-05

地方高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的金融學(xué)專業(yè)人才中擔(dān)負(fù)著重要的使命。隨著“一帶一路”建設(shè)、面向東盟金融開放門戶建設(shè)、北部灣城市群發(fā)展規(guī)劃等的實施，廣西具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的金融高素質(zhì)人才緊缺，人才供求矛盾突出且有擴大趨勢。這對廣西地方高等院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高層次金融人才提出重大需求。在新時代高等教育教學(xué)改革背景下，如何結(jié)合地方特色開展具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，也是地方高校在人才培養(yǎng)模式改革的過程中迫切需要面對和解決的問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對地方特色金融學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教育改革的著力點，要將其融入人才培養(yǎng)過程中，重點是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓學(xué)生在校期間孵化出一個小公司自謀職業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的夢想，能夠具備全面的素質(zhì)，在未來有能力憑借知識、技術(shù)和資源開辦創(chuàng)新型企業(yè)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該是在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對地方特色金融學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求看，首先是要考慮順應(yīng)國家教育教學(xué)理念新變革問題，更好地針對解決當(dāng)前我國大學(xué)教育和人才培養(yǎng)中普遍存在的高校與行業(yè)相脫節(jié)、理論與實際相脫節(jié)、國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)等突出問題。廣西高等教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊密對接區(qū)域經(jīng)濟金融發(fā)展需求，著力提高教育培養(yǎng)能力，注重培養(yǎng)金融類大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)，將教育的重心從學(xué)歷教育本位轉(zhuǎn)移到能力本位上來，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點，學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力融合，就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力相融通，加大知識融通能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)人才培養(yǎng)上，應(yīng)從理念、專業(yè)、能力、崗位和人才體系等多方面多角度來理解，全面貫徹素質(zhì)教育，依托具有金融學(xué)優(yōu)勢特色專業(yè)，培養(yǎng)具有良好的金融行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、具有較強的金融保險崗位實踐能力和創(chuàng)新能力、能較快地進入中高金融管理層的具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)的復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的卓越人才。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對地方特色金融學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求主要有四個方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)人才培養(yǎng)需要一種聯(lián)合培養(yǎng)新機制，遵循“社會需求、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作”的原則;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)人才培養(yǎng)需要一種新的人才培養(yǎng)模式;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)人才培養(yǎng)需要一種新的教師能力評價體系;四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)人才培養(yǎng)需要新的激勵機制。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的突出問題

從目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，盡管學(xué)校及學(xué)生都意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入的重要性，而且在新的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中也依據(jù)教育部的要求增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)的比例，但由于教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)的意識及方法等原因?qū)е轮乩碚摗⑤p實踐、不善于學(xué)以致用等問題，這在某種程度上會使學(xué)校培養(yǎng)的金融專業(yè)人才與社會需求脫節(jié)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）缺乏系統(tǒng)合力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制保障持續(xù)動力。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到學(xué)校、學(xué)院的高度重視，并形成規(guī)范性文件，實行定期檢查或給予適當(dāng)指導(dǎo)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一項集合學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等多方面力量的復(fù)雜系統(tǒng)，需要持續(xù)的多元化的規(guī)范制度支持和保障，在具體實施中也面臨著缺乏系統(tǒng)合力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制保障持續(xù)動力問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“全過程育人”中作用尚有待加強。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷改革和探索的階段，普及和滲透力度在整個地方特色的金融專業(yè)人才培養(yǎng)中作用尚未能完全體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更接近一種個人拓展活動，比如學(xué)生自主參加的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，這些活動僅僅只是涉及部分專業(yè)的學(xué)生，在“全過程育人”中作用尚有待加強。

（三）人才培養(yǎng)方案某些方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念突出不夠。首先，雖然不少高校在人才培養(yǎng)過程中已經(jīng)擬定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透與實踐，但也缺乏人才培養(yǎng)方案落地的動力與實際。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下人才的培養(yǎng)還是有與社會需求脫節(jié)的情況。比如課程設(shè)置上，更側(cè)重的是在知識和內(nèi)容方面的理論教育，在學(xué)生品行、視角、思想、思維等方面并沒有切實質(zhì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和精神。同時，專業(yè)人才的專業(yè)和行業(yè)特色不明顯。在培養(yǎng)專業(yè)人才設(shè)計和操作過程中，缺乏對學(xué)生進行金融專業(yè)“核心競爭力”的培育，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)和行業(yè)當(dāng)中也缺乏競爭力，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不清和動力不足，對于社會競爭中金融行業(yè)和崗位對相關(guān)能力的要求沒有概念和方向，也體會不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植入與滲透的必要。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與課程體系融合度有待加強。在探索學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中學(xué)院作了一些如“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)業(yè)投資”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“定點扶貧”等方面的研究課題和項目，旨在深入了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐性與可行性，但相關(guān)活動開展的頻率和效率還是相對不高，甚至無法有效或全面地實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)。有些相關(guān)課程甚至只針對部分專業(yè)的學(xué)生開放，而且只是定位為對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、技能提高的學(xué)科基礎(chǔ)類課程。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的專業(yè)針對性教材仍然缺乏。不管是專業(yè)提升還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展都需要有配套的好教材。但目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材有的側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論宣傳，內(nèi)容枯燥乏味。沒有專門針對金融專業(yè)進行應(yīng)用創(chuàng)新，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的相關(guān)教材編寫方面多以國外教材或國內(nèi)外成熟大企業(yè)的創(chuàng)業(yè)案例為參考，缺乏與地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際接軌，且極少以大學(xué)生在金融領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例為例，因而難以引起學(xué)生共鳴并起到有效的導(dǎo)向作用。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的育人實踐教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)仍顯薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要符合社會需求的“金融專業(yè)+實踐教學(xué)”教育的深入。但在改革實踐中，金融專業(yè)仿真實訓(xùn)室尚未能實現(xiàn)智能化管理，有的聯(lián)系的校外實習(xí)基地也只能滿足部分學(xué)生的實習(xí)需求甚至有些還只是徒有虛名;在專業(yè)的實踐教學(xué)體系課程安排與設(shè)置方面還有不夠完善，有些老師尚停留在紙上談兵。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，會局限學(xué)生的視野—— 重理論而輕實踐，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（七）具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的師資力量仍有待加強。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵是具有良好的師資力量。雖然高校教師大多學(xué)歷高、科研強，是博士、教授等，有不少學(xué)術(shù)型人才—— 專業(yè)知識豐富、教學(xué)經(jīng)驗足，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及專業(yè)實踐能力，因而在實際教學(xué)中，會疏于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，也嚴(yán)重制約了其在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“領(lǐng)頭羊”角色。

（八）符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念育人的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，有些參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教授的老師本身就缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有實踐的案例和引導(dǎo)，學(xué)生接受這樣的課程會感覺被動與無趣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課程的熱忱與積極性，也無法提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的思辨和獨立解決問題的能力，而這又與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入專業(yè)課程的初衷相背離。在教學(xué)實踐的實際還存在另一種情況，將創(chuàng)業(yè)課程排在大四階段，有些學(xué)生因為考研或找工作等原因不得不中斷或放棄參與教學(xué)活動，使得這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程在教學(xué)中“無處安放”。另外，當(dāng)今的學(xué)生處于獲取信息手段多樣化的時代，網(wǎng)絡(luò)課程、社會機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也可以讓他們自由地汲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息。這會對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成挑戰(zhàn)。因此“紙上談兵”式教學(xué)在“知識爆炸”的年代已經(jīng)明顯不合時宜。由此可見，如何切實在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念并改變教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐的狀態(tài)，是本次課程教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入地方特色金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議與對策

（一）強化金融專業(yè)師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。教師是引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵性因素。金融專業(yè)就業(yè)范圍廣闊，除銀行、證券、期貨、保險、基金、私募等金融機構(gòu)專業(yè)性較強的工作外，系統(tǒng)研發(fā)、教育培訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)、投融資相關(guān)部門、互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)也屬于金融工作從業(yè)范疇。因此，廣西財經(jīng)學(xué)院可以從金融行業(yè)、企業(yè)聘請從業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、行業(yè)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)任等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

同時，注重提高校內(nèi)專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的累積培養(yǎng)，培養(yǎng)和提高專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和意識。廣西財經(jīng)學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強校企溝通，構(gòu)建和打造學(xué)院和企業(yè)互動平臺，為教師到金融機構(gòu)以及政企相關(guān)行業(yè)和部門進行掛職實踐，參與課題研討、學(xué)習(xí)調(diào)研創(chuàng)造條件，從而打造全方位、專兼結(jié)合的金融專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，助力金融專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，更好地加強金融專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育的提升發(fā)展。

（二）繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論課程體系。具體如下：

1.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入通識類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對金融專業(yè)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程進一步融合提出了要求，建議可以開設(shè)下列課程。在大一學(xué)年開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，如針對大一新生第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和內(nèi)核以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系。在第二學(xué)期開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)和支持學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)或者職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時，由于金融學(xué)專業(yè)本身的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校可以在學(xué)生對本專業(yè)的金融知識以及專業(yè)發(fā)展方向有初步的理解和認(rèn)識后，在大二下學(xué)期開設(shè)金融專業(yè)相關(guān)認(rèn)知課程，邀請金融領(lǐng)域相關(guān)從業(yè)人員、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)者給學(xué)生舉辦相關(guān)講座，傳授金融行業(yè)實際從業(yè)經(jīng)驗、相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷;組織學(xué)生去金融機構(gòu)見習(xí)實習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和工作氛圍;鼓勵學(xué)生了解個人征信，通過打印征信報告感受社會責(zé)任感和金融職業(yè)道德的重要意義。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)業(yè)機遇和案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和動力，除大一、大二開設(shè)計算機基礎(chǔ)外，大三可以增設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+金融”相關(guān)課程，引導(dǎo)使學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)金融平臺搭建、開發(fā)、維護、推廣、運營所需要的相關(guān)能力，同時開設(shè)金融大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)課程，讓學(xué)生理解金融大數(shù)據(jù)對于金融行業(yè)轉(zhuǎn)型以及新機遇的重要性，使學(xué)生擁有數(shù)據(jù)的敏感度和洞察力，最終獲得互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)能力和敏銳。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合和相互滲透金融專業(yè)類課程。要勇于打破傳統(tǒng)課程體系，促進金融相關(guān)專業(yè)課程，打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色和針對性的個性專業(yè)課程模式，如充分進行課程資源優(yōu)化整合，理論聯(lián)系實際，將例如稅法、企業(yè)投融資規(guī)劃、經(jīng)濟法等相關(guān)課程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的部分進行重點整合，實務(wù)操作，將課堂教學(xué)、實務(wù)操作、創(chuàng)業(yè)實踐充分結(jié)合;同時在全校金融專業(yè)必修課課程設(shè)置中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課時量，融入滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)內(nèi)容，配合相關(guān)章節(jié)的課堂講授，打造金融專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的獨特性和優(yōu)勢，促進創(chuàng)業(yè)課程和金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的深度融合。

3.加強第二課堂學(xué)分體系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支撐。打造專業(yè)學(xué)分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分并行的雙軌制和學(xué)分考核辦法，逐步增加實踐教學(xué)的比重和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的部分，除了專業(yè)相關(guān)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置外，通過學(xué)分獎勵的形式開設(shè)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分體系。學(xué)生修讀的學(xué)分包括專業(yè)學(xué)分（第一課堂學(xué)分體系）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分（第二課堂學(xué)分體系）。學(xué)生除了要完成相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分外，還應(yīng)該完成相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分才能通過畢業(yè)審核。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分的認(rèn)定范圍包括學(xué)科競賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格、文體競賽、社會實踐實習(xí)、社團活動、自主學(xué)習(xí)等，將學(xué)生的興趣愛好、實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，打造個性化的創(chuàng)新學(xué)分方案和構(gòu)成，鼓勵學(xué)生開拓多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。將課堂專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力以及專業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心以及提高創(chuàng)業(yè)成功率。因此，有必要調(diào)整目前單一片面的課程考核評價體系，鼓勵大學(xué)生觀摩和參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加實踐課程的比重，并適時指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。

因此，在改進原有課程教學(xué)內(nèi)容和方法手段的基礎(chǔ)上，課程考核評價體系也要進行適當(dāng)調(diào)整。如鼓勵師生雙方溝通互動，第一課堂進行理論知識傳授后，配合第二課堂的相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐、沙盤模擬以及創(chuàng)業(yè)競賽，進行相關(guān)學(xué)分授予和榮譽鼓勵。

（四）加大力度研發(fā)適合金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的教材。教學(xué)活動的有力實施必須通過教材這一重要的載體進行輔助，因此必須加強研發(fā)符合金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教材。首先，要求教師在現(xiàn)有的專業(yè)課教材中擇優(yōu)選取，用優(yōu)質(zhì)經(jīng)典教材進行專業(yè)教學(xué)活動。其次，鼓勵教師自主編撰教材，特別是實訓(xùn)類、創(chuàng)業(yè)類教材，鼓勵教師與行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師合作編制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、方法和技能與專業(yè)教學(xué)充分結(jié)合，相輔相成，深入融合進專業(yè)教育課程之中。

（五）加大改革運用適合金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的教學(xué)方法與手段。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，適當(dāng)調(diào)整課堂講授和應(yīng)用軟件實訓(xùn)課程比重。大刀闊斧地去掉原先金融專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程中陳舊的知識點以及重說教輕實務(wù)、照本宣科的教學(xué)內(nèi)容，取而代之的是金融專業(yè)實訓(xùn)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)軟件實操的教學(xué)內(nèi)容，增加情景模擬教學(xué)的比重和課上課下創(chuàng)業(yè)互動教學(xué)。

（六）發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”金融協(xié)同育人平臺以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的養(yǎng)成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求理論和實踐充分結(jié)合，因此對金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即培養(yǎng)夯實的理論基礎(chǔ)、融會貫通的綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維兼具的人才。因此，開拓金融專業(yè)校外實踐基地或依托現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等“產(chǎn)學(xué)研用”金融協(xié)同育人平臺建設(shè)勢在必行。校外實踐基地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、設(shè)備等硬件支持，同時通過校內(nèi)外的導(dǎo)師和咨詢團隊提供管理和技術(shù)方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)。校方院方也應(yīng)該拓展合作對象，積極爭取金融機構(gòu)和政府金融部門的合作共建，打造共建平臺;爭取金融業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化合作平臺，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化實踐;通過為教師和學(xué)生提供企業(yè)掛職鍛煉與就業(yè)實習(xí)機會，為企業(yè)提供專家?guī)旌椭菐旖鉀Q專業(yè)技術(shù)問題，邀請行業(yè)專家來校任教等，形成校企間良性互動，打造良好的校企人才共建和業(yè)務(wù)合作關(guān)系。

校企合作的主旨在于校企雙方資源共享，優(yōu)勢互補，共謀發(fā)展，共同完善校企協(xié)同育人機制。一方面，聘請校外合作企業(yè)和實習(xí)基地的專家到本專業(yè)有償兼職服務(wù)授課，同時，安排校內(nèi)教師去企業(yè)進行掛職鍛煉、調(diào)研來提升專業(yè)說破，形成兼具專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的專兼職相結(jié)合的師資力量;另一方面，倡導(dǎo)校企共建實踐基地，作為學(xué)生校外實習(xí)和實踐平臺，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，促進學(xué)科、專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與合作企業(yè)的雙贏。這就要求財院金融專業(yè)積極為學(xué)生拓展校外實習(xí)基地，加強與企業(yè)和金融機構(gòu)的合作，目前專業(yè)已擁有多個以金融業(yè)和新興服務(wù)業(yè)為主的校外實習(xí)實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會和實習(xí)條件，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力;同時也與企業(yè)聯(lián)合打造品牌、普適性的金融工程實踐賽事，以賽促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，檢驗學(xué)生實踐鍛煉的效果。

（七）發(fā)揮多樣化渠道營造校園的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生社團是打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、組織和引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、構(gòu)建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要互動平臺和紐帶。廣西財經(jīng)學(xué)院金融協(xié)會、投資協(xié)會作為應(yīng)用型高校金融專業(yè)學(xué)生社團的主導(dǎo)力量，以投資模擬大賽、挑戰(zhàn)杯、金融知識競賽等各類金融專業(yè)相關(guān)競賽為立足點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識;提供組織學(xué)術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座、社會實踐為紐帶，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;以校企溝通活動、創(chuàng)業(yè)實踐活動和其他社團活動為載體，營造多元化專業(yè)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。

充分利用智能手機、移動客戶端等互聯(lián)網(wǎng)手段和社交新媒體平臺以及校園廣播、海報等渠道，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富、手段創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳教育。如金融類相關(guān)競賽宣傳、學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分宣傳等。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“三創(chuàng)賽”等比賽以及獲獎作品，定期開展賽前培訓(xùn)、參賽研討會、頭腦風(fēng)暴、路演、優(yōu)秀成果展等;定期開展企業(yè)家座談、名師講座等活動，開拓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和頭腦，鼓勵學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（八）擴大視野適度加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的投入力度。在學(xué)校學(xué)院層面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為戰(zhàn)略發(fā)展方向的同時，也應(yīng)當(dāng)科學(xué)妥善安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金籌集、投入、具體使用、實施分配等問題，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金管理，細(xì)化資金管理工作。如在投入資金支持創(chuàng)業(yè)項目時，需要優(yōu)秀的管理人才和經(jīng)驗豐富的商業(yè)人士負(fù)責(zé)投資基金的運作，進行市場分析和投資決策，以提高投資過程的穩(wěn)定性，多元化地配置資金，降低資金風(fēng)險，創(chuàng)建和諧的投資環(huán)境，以吸引更多的資金投入。

同時，通過校友會、公益團體、企業(yè)和名人冠名等方式，建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)校友工作的學(xué)生社團，對于社團的管理工作也可以充分利用金融學(xué)生自主管理或校友會管理，形成學(xué)生主動參與自我管理的氛圍，努力為校友發(fā)展提供支持以拓展校友捐贈。

（九）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。具體如下：

1.教師層面構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)激勵制度。鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、指導(dǎo)和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐、編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，列入教學(xué)計劃內(nèi)并計入教學(xué)工作量，并給予相應(yīng)的物質(zhì)鼓勵。

2.學(xué)生層面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵制度。將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效納入各學(xué)院、各單位考核指標(biāo)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評估納入教學(xué)評估體系。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生予以獎勵，除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分外，可以適當(dāng)設(shè)置一定榮譽和物質(zhì)鼓勵，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動給予一定啟動資金支持，從而增強學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。此外，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒模范的引領(lǐng)作用，創(chuàng)先爭優(yōu)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.學(xué)校和政府層面爭取學(xué)校和各級政府有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。通過積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題和科研項目，獲取經(jīng)費;與政企相關(guān)單位開展橫向課題合作以及實踐合作，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思路轉(zhuǎn)化為實踐成果，充分利用社會資源，從而爭取有力的政策保障和外部支持有力推動學(xué)校與學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，逐步構(gòu)建學(xué)校與地方互動的人才培養(yǎng)體系。

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【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2016JGB361）

【作者簡介】賀 禎（1987— ），女，江西德興人，廈門大學(xué)碩士，廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）