大數(shù)據(jù)背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)探討

【摘 要】本文闡述大數(shù)據(jù)對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的影響，分析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、課程設(shè)置缺乏職業(yè)特色、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等問題，論述大數(shù)據(jù)背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略：明確培養(yǎng)目標(biāo);進(jìn)行課程改革，確保大數(shù)據(jù)課程的順利實(shí)施;進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，使之兼顧實(shí)用性和技能性;深化校企合作，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合;建立“雙師型”教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)? 高職院校? 計(jì)算機(jī)專業(yè)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0178-03

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和發(fā)展改變了人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普及使生活更加便捷化和智能化。一臺(tái)電腦、一個(gè)智能手機(jī)，就可以讓我們足不出戶地獲得各種資源，進(jìn)行信息交流。這就是大數(shù)據(jù)時(shí)代為人們提供的便利。大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，它具有信息儲(chǔ)量大、速度快、價(jià)值高等優(yōu)勢，在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著極其重要的作用。近年來，教育領(lǐng)域也意識到大數(shù)據(jù)的重要價(jià)值，很多高職院校紛紛基于大數(shù)據(jù)開展專業(yè)教學(xué)改革，特別是與大數(shù)據(jù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)等。目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)普遍存在一些問題，如教學(xué)模式陳舊、師資力量薄弱等，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，這直接導(dǎo)致了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。事實(shí)上，導(dǎo)致這一問題的原因是多方面的，畢業(yè)生對自身定位不準(zhǔn)、就業(yè)期望值過高也是其中的主要原因。不可否認(rèn)的是，目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實(shí)際需要存在一定差距，學(xué)生對很多工作中實(shí)際用到的內(nèi)容感到很陌生，這主要是高職院校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)脫離崗位實(shí)際導(dǎo)致的，因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。本文擬探討大數(shù)據(jù)背景下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，旨在探索實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的新途徑。

一、大數(shù)據(jù)對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)的概念于2011年在麥肯錫全球研究院正式發(fā)布，指的是規(guī)模大到傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件無法采集、存儲(chǔ)和分析的數(shù)據(jù)集，它具有高速、高效、價(jià)值最大化等特點(diǎn)。2012年，我國在《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略》中也充分肯定了大數(shù)據(jù)和信息處理的重要性。高職院校是應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，著手培養(yǎng)大數(shù)據(jù)相關(guān)人才是其肩負(fù)的重任。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)也影響著高職院校的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)理念都發(fā)生著質(zhì)的改變。首先，大數(shù)據(jù)激發(fā)教師改進(jìn)教學(xué)模式，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行針對性教學(xué)。其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)快速發(fā)展，智能手機(jī)普及后，學(xué)生獲取知識不再僅僅依賴于教材，還可以通過MOOC、手機(jī)APP、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)也使高職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。人的思維有數(shù)學(xué)思維和物理思維，大數(shù)據(jù)出現(xiàn)后，計(jì)算思維成為主流，教師要加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，并使之成為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。此外，學(xué)生的認(rèn)識方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師照本宣科的灌輸式教學(xué)不再受認(rèn)可，教師需要提高教學(xué)技能，進(jìn)一步探索適合學(xué)生的教學(xué)手段。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)的普及帶動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展，如今已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面，隨之而來的是對于計(jì)算機(jī)人才需求的增長。但是目前卻出現(xiàn)了較為矛盾的現(xiàn)狀，一是計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)招不到合適的人才，二是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作。這表明，學(xué)校教育與企業(yè)需求之間存在較大的差異。當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

據(jù)了解，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論講解太多，實(shí)踐操作太少，灌輸式的教學(xué)模式使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，很多高職院校多年來不更新教材，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識》等教材使用了十幾年，這些教材要么與時(shí)代脫節(jié)，要么晦澀難懂，學(xué)生學(xué)完了之后仍然不知道如何合理選購電腦，如何配置網(wǎng)絡(luò)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（二）課程設(shè)置缺乏職業(yè)特色

目前，大部分高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是從課程體系和人才培養(yǎng)方案上，都沒有顯示出明顯的職業(yè)特色，有的與本科院校的課程設(shè)置幾乎一樣。據(jù)了解，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大，也是就業(yè)壓力最大的專業(yè)之一，主要原因是學(xué)校專業(yè)設(shè)置重復(fù)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)用人需求脫節(jié)的現(xiàn)象較為突出。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)成本比較高，但有些地區(qū)對于高職教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，使得實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)比較落后，很多高職院校計(jì)算機(jī)緊缺，師資力量薄弱，硬件設(shè)備落后。這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的操作能力不足，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這都是制約計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和改革的不利因素。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和學(xué)習(xí)方法方面都存在一定的問題。因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，往往出現(xiàn)難的學(xué)不會(huì)、簡單的不屑于學(xué)的情況，最終導(dǎo)致一事無成。在教學(xué)過程中，老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生互動(dòng)，但學(xué)生往往不擅長獨(dú)立思考，坐等成果，舉一反三的能力較差，這也是制約高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略

高職院校是為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等一線技能型人才的基地，其教學(xué)路徑應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，培育符合用人單位需求的應(yīng)用型人才。針對以上問題和現(xiàn)狀，本文從以下幾個(gè)方面就大數(shù)據(jù)背景下如何促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升提出建議。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通全日制高校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，前者培養(yǎng)的是能投入生產(chǎn)一線的技能型人才，而后者則需要有更高的全面性和理論性，因此在培養(yǎng)方式上有本質(zhì)的區(qū)別。高職院校應(yīng)針對不同崗位的需求，設(shè)置不同的課程模塊，對人才培養(yǎng)方式進(jìn)行合理的劃分，使其學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐有一定的差異性。例如對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，學(xué)生要先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、專業(yè)技能等，再就網(wǎng)絡(luò)綜合布線、服務(wù)器配置等方面進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

（二）進(jìn)行課程改革，確保大數(shù)據(jù)課程的順利實(shí)施

計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就是一個(gè)前沿專業(yè)，要事事走在時(shí)代的前面，對于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來說更應(yīng)如此。學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)階段的課程進(jìn)行規(guī)劃和改革，對一些非必要的和不適用于職業(yè)技能發(fā)展的課程進(jìn)行刪減，如Java語言教學(xué);增加大數(shù)據(jù)背景下必要的課程，如SpringMVC、JavaWeb、MyBatis等。其次，教師要幫助學(xué)生區(qū)分大數(shù)據(jù)開發(fā)和大數(shù)據(jù)可視化課程，使學(xué)生能夠真正融入大數(shù)據(jù)教學(xué)的核心，奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，課程要以市場需求為著眼點(diǎn)，教材要改變“舊、多、深”的特點(diǎn)，做到“新、精、少”，突出實(shí)踐，“夠用”即可。同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，如微課和翻轉(zhuǎn)課堂，這些新式教學(xué)手段具有課時(shí)短、內(nèi)容精簡、模塊化等特點(diǎn)，利用碎片時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)原則，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，使之兼顧實(shí)用性和技能性

職業(yè)院校的首要任務(wù)就是培育高素質(zhì)的技能型人才，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，培育具有豐富知識和技能的與社會(huì)崗位相對接的專業(yè)人才是第一要?jiǎng)?wù)。由此，首先，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能與崗位對接，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”。特別是對于大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的技能要重點(diǎn)培育，如數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫使用等。其次，要注重平衡理論知識與實(shí)踐技能的關(guān)系，要特別加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)的組裝與維修、C語言、局域網(wǎng)的建設(shè)、數(shù)控技術(shù)、Windows server2008操作系統(tǒng)等。要循序漸進(jìn)地對教學(xué)進(jìn)行分層，即分為課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由淺入深、由易到難的教學(xué)，便于學(xué)生對于知識的理解和吸收。

（四）深化校企合作，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

高職院校要積極拓展資源，充分利用學(xué)校與社會(huì)、媒體、企業(yè)等不同的資源，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面不同的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)理論知識、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的授課模式。著力打破學(xué)科邊界以及課堂邊界，積極與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域展開合作，以開放的眼光和心態(tài)接受轉(zhuǎn)型發(fā)展理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷深化改革，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)走上產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。要建立深度校企合作，首先，可以選擇有一定規(guī)模的企業(yè)，建立友好合作、互惠關(guān)系，將企業(yè)的計(jì)算機(jī)操作任務(wù)帶入課堂，共同制訂計(jì)劃，商討解決方案，引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)。其次，可以安排畢業(yè)班的學(xué)生去企業(yè)跟班學(xué)校、頂崗實(shí)習(xí)，使其提前了解就業(yè)現(xiàn)狀和用人需求。學(xué)校要做好職業(yè)生涯培訓(xùn)，使學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀和市場需求。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請企業(yè)優(yōu)秀的行業(yè)工作人員來學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)和兼職，為計(jì)算機(jī)專業(yè)注入新鮮的活力。例如遼寧省葫蘆島市渤海船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過實(shí)地考察，與中軟國際科技服務(wù)有限公司建立了長期的合作，簽訂了校企戰(zhàn)略合作協(xié)議。中軟國際在IT產(chǎn)業(yè)研發(fā)、外包業(yè)務(wù)和移動(dòng)與信息服務(wù)等方面具有優(yōu)勢，該校與企業(yè)共同建立了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，既滿足了學(xué)校的教學(xué)需求，也為企業(yè)搭建了精準(zhǔn)的人才供應(yīng)鏈。據(jù)了解，雙方積極實(shí)施訂單式培養(yǎng)方案，使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，企業(yè)需要哪方面的人才，學(xué)校就往哪方面培養(yǎng)，充分挖掘了校企雙方的優(yōu)勢資源。自校企合作實(shí)施以來，渤海船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。

（五）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，是剛剛畢業(yè)不久的研究生，雖然從理論儲(chǔ)備上來說這些教師能夠勝任，但他們在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還有所欠缺，通常難以從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題。此外，這些教師實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)相對不足，對企業(yè)的用人需求沒有充分的了解。很多年輕的教師畢業(yè)后直接到高職院校任教，沒有在社會(huì)上找工作的經(jīng)歷，因此對于職業(yè)教育的動(dòng)向和需求把握不準(zhǔn)確。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，高職院校要積極安排教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和教研，秉承“引進(jìn)來，走出去”原則，培育“雙師型”教師，讓在職教師去企業(yè)掛職鍛煉，了解生產(chǎn)一線的工作內(nèi)容和性質(zhì)，以便他們更好地投入到教學(xué)中來。

綜上所述，加快職業(yè)教育發(fā)展，對于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義，對于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來說，教學(xué)改革勢在必行。要培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技能型人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，深化校企合作，使教學(xué)走上產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。同時(shí)，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)走上持續(xù)健康發(fā)展的道路，也需要政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方面的共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑋.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育研究[J].科技風(fēng)，2017（7）

[2]俞侃.高職“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程學(xué)期分析與研究——基于云班課移動(dòng)教學(xué)大數(shù)據(jù)[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）

[3]殷文俊.數(shù)據(jù)挖掘在高職計(jì)算機(jī)一級考試成績中的分析研究[J].福建電腦，2017（1）

[4]蘇命峰，李仁發(fā)，寧和南，等.高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策[J].高等職業(yè)教育探索，2018（6）

[5]梁鎮(zhèn).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化路徑研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018（1）

[6]李冶.大數(shù)據(jù)背景下的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）

【基金項(xiàng)目】廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級教改、科研項(xiàng)目（GXXDYB201801）

【作者簡介】蔣玉芳（1981— ），廣西桂林人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。

（責(zé)編 蘇 洋）