民辦院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索

張曉雨

摘 要：本文首先分析了民辦院校社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，接著從結(jié)合社會人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，強化課程建設(shè)與教學(xué)資源之間的整合等方面提出了民辦院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：民辦院校;社會工作;人才培養(yǎng)

一、民辦院校社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2012年，國家就出臺了相關(guān)法律，以促使社會組織能夠得到較快的發(fā)展。截止到目前，我國社會組織發(fā)展勢頭良好，吸納了很多就業(yè)人員。作為高等院校社會工作專業(yè)人員實踐的重要載體，社會組織的重要性不言而喻。事實上，國家一直在鼓勵社會力量參與到辦學(xué)中來。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，民辦院校的社會工作專業(yè)成績顯著，但是由于傳統(tǒng)管理模式的制約，加上思維創(chuàng)新力度不大，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方面還存在一些問題，主要包括：教學(xué)目標的制定主要是以校內(nèi)教師為主，存在不同程度的脫離社會需求的現(xiàn)象;在課程教學(xué)方面主要是以理論性質(zhì)為主，整個師資隊伍構(gòu)成相對比較單一;校外實踐的時間比較短，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不完善等。有些民辦院校雖然制定了可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但是沒有很好得跟社會發(fā)展同步起來[1]。所以社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)要結(jié)合社會需求，借鑒國內(nèi)外其他院校先進的經(jīng)驗，創(chuàng)新人才培育模式，提升民辦院校的專業(yè)實力。

二、民辦院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合社會人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

結(jié)合社會發(fā)展對社會工作專業(yè)人才的需求，民辦院校可以結(jié)合實際探索“校地”合作的教學(xué)方式，強化專業(yè)實踐基地建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批實踐應(yīng)用技能人才。在社會發(fā)展進程中，凸顯出了多種社會問題，對社會工作專業(yè)人才的需求也越來越大，也引發(fā)了人才培養(yǎng)機制的革新。在社會工作專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，需要考慮到整個專業(yè)改革的連續(xù)性，探索新的人才培養(yǎng)模式。可以引入地方力量參與到社會專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計中來，發(fā)揮實踐教育在整個專業(yè)人才培育中的作用。積極整合現(xiàn)有的校地資源，建設(shè)精品化共享課程，制定實踐課程方案，優(yōu)化校內(nèi)校外教學(xué)體系。定期結(jié)合實際修改方案，共同承擔(dān)實訓(xùn)基地建設(shè)義務(wù)。學(xué)校還要定期安排社會工作專業(yè)人才到實訓(xùn)基地參與實踐，接受基地安排的工作任務(wù)，綜合設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，委派專人負責(zé)跟實訓(xùn)基地對接，并安排社工指導(dǎo)督促。

（二）強化課程建設(shè)與教學(xué)資源之間的整合

首先，要加快推進課程體系的創(chuàng)新。構(gòu)建社會工作專業(yè)課程體系，不斷增強創(chuàng)新能力，突出專業(yè)特色化設(shè)置，進行教學(xué)內(nèi)容的變革。要精心選擇內(nèi)容，不斷提高起點，減少或者避免重復(fù)建設(shè)，把整個課程體系分為三個層次的內(nèi)容，一是理論教學(xué)，二是校內(nèi)實踐教學(xué)，三是課外實訓(xùn)教學(xué)。就前兩個層次而言，可以結(jié)合具體的目標要求，把課程分為幾個階段，課程實驗課、綜合實驗課以及專業(yè)實驗課等，而設(shè)計校外實訓(xùn)內(nèi)容的時候就要結(jié)合人才培養(yǎng)目標，開設(shè)相應(yīng)的社會工學(xué)學(xué)術(shù)講座、社工機構(gòu)考察、社區(qū)發(fā)展參觀建設(shè)等，可以實施導(dǎo)師制，負責(zé)進行課外實務(wù)的指導(dǎo)建設(shè)[2]。

其次，要積極改變社會工作專業(yè)教學(xué)方式。公共基礎(chǔ)課跟專業(yè)課的理論教學(xué)可以借助多媒體教學(xué)模式，借助社會工作實驗室開展實踐教學(xué)，讓傳統(tǒng)的口頭講授教學(xué)變成“過去式”，多樣化的教學(xué)模式才能更加生動和形象，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。要給學(xué)生更為完善的實踐教學(xué)機會，組成“校、地以及機構(gòu)”三位一體的實踐教學(xué)機制，組織教師進行教學(xué)研究，結(jié)合社會發(fā)展形勢改革課程，讓課堂體系得以不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到大幅度提升。

再次，要注重社會工作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。堅持教學(xué)內(nèi)容改革原則，就是社會工作專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容要能夠體現(xiàn)我國社會工作發(fā)展的主要進程，結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷拓寬基礎(chǔ)，提升務(wù)實能力，突出民辦院校的辦學(xué)特色。在充實課堂內(nèi)容的時候考慮到那些跟專業(yè)契合的最新科學(xué)研究成果，注重學(xué)科之間的相互滲透，讓學(xué)生能夠從多個視角去看待這個專業(yè)的發(fā)展。增加學(xué)生實踐教學(xué)的課時，提升學(xué)生的實務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

最后，要注重社會工作教材建設(shè)。要在原有的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教材的基礎(chǔ)上，堅持“強化基礎(chǔ)、積極創(chuàng)新”的原則，以最大程度的精選教材為起點，選擇權(quán)威性比較高的教材版本。建立完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，除了結(jié)果評價以外，盡可能的結(jié)合過程評價等方式，提升評價質(zhì)量。并能夠結(jié)合學(xué)生特點以及行業(yè)需求，建設(shè)“雙師”型教師團隊，錄制專業(yè)教學(xué)資料，確保社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新落到實處。

三、結(jié)語

作為民辦院校的專業(yè)組成部分，社會工作專業(yè)課程有其自身的特殊性，對實踐操作的要求比較高，但是由于教學(xué)體制的制約，教學(xué)資源限制性也比較大，導(dǎo)致這個專業(yè)的學(xué)生的實踐不能達到要求。實踐不足就會影響學(xué)生對專業(yè)的認識度，也會影響學(xué)生畢業(yè)入職之后的工作發(fā)展后勁，部分學(xué)生會在就業(yè)之后選擇轉(zhuǎn)行，對社會工作職業(yè)隊伍的穩(wěn)定性產(chǎn)生了不利影響。所以，民辦院校要重視社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強人才培養(yǎng)創(chuàng)新，推進專業(yè)課程體系創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容改革，結(jié)合社會人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，強化課程建設(shè)與教學(xué)資源之間的整合，從而為我國社工事業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

參考文獻

[1] 薜福榮.現(xiàn)階段關(guān)于我國高校社會工作專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2018（10）：34-35.

[2] 向榮.新時期中國社會工作實習(xí)教育模式再探索[J].云南高教研究，2018（5）：55-56.