MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用探究

田杰

摘 ? 要：隨著科學技術的不斷發展，我國高職計算機基礎教學也在不斷創新和拓展思路，并通過MOOC教學模式進行教學改革，本文針對MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用進行探討，并通過教學資源設計、課堂互動等方面提出計算機基礎教學改革的相關建議，希望通過本文的闡述能夠進一步拓展MOOC在計算機基礎教學中的應用范圍。

關鍵詞：MOOC ?高職院校 ?計算機基礎 ?教學改革

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（a）-0220-02

高職院校的計算機基礎課程能夠培養大學生的計算機能力，其教學內容需要做到與時俱進，與現代化信息技術相結合，傳統教學模式知識內容更新較慢且教學模式較為單一，已經不能充分滿足當前的教學需求[1]，因此，高職院校計算機基礎課程需要充分利用先進的科學技術，加大力度開設網絡課程，MOOC教學是通過不斷發展和創新衍變而來的一種新型的開放式在線教學模式，集互聯網技術和先進教學技術與一體，能夠實現自主學習的目標，通過MOOC能夠共享全球優質的計算機基礎課程教學資源，從而提高高職院校的計算機課程教學效率。

1 ?MOOC的具體特征概述

MOOC教學模式能夠優化傳統教學中的弊端，將以“教”為核心的教學理念轉變為以“學”為核心的教學理念，并能夠做到與時俱進將教學設計和教學評價進行網絡化，從而使學生在課堂正起到主導地位，MOOC教學模式與傳統教學模式相比具有獨特的優勢和特征，具體可以從以下幾點進行分析：一是沒有約束性，傳統計算機教學需要收到地點、時間、人數等約束，MOOC教學模式打破了傳統教學模式中的限制問題，在計算機基礎課程學習中能夠同時滿足全球各地同時學習的目標，人數沒有上限要求;二是具有開放性[2]，MOOC教學模式可以為學生提供免費的教學平臺，學生通過注冊可以享受到優越的教學資源;三是MOOC教學模式具有個性化特征，MOOC教學平臺可以結合學生的學習方式、基礎和能力問題創建多層次的個性化學習平臺;四是具有交互性，MOOC教學模式通過論壇、虛擬教師等互動工具，能夠使學生在學習計算機基礎課程使達到實時互動的要求，從而有效提高計算機基礎學習效率。

2 ?高職院校計算機基礎教學現狀

高職院校的計算機基礎教學旨在培養學生成為技術型人才，隨著社會的不斷發展，我國科學技術水平不斷提升，在數據信息瞬息萬變的時代下，高職院校的計算機基礎教學不僅要培養學生的辦公自動化能力，還需要學生能夠掌握計算機的具體內容，從而成為解決專業問題的工具，當前，部分高職院校已經充分意識到計算機基礎教學對學生發展的重要性，并利用多媒體教學帶領學生進行實踐，但是由于高職院校一直沿用傳統中單一的教學模式，沒有將學生放在課堂的主導地位，導致學生在學習過程中一直處于被動地位[3]，課堂中教師的講解占用大部分實踐，師生之間缺乏交流和互動，實踐課堂雖然能夠有效提升學生的操作能力，但是通常以完成課堂作業來進行，導致學生在學習計算機基礎課程時缺乏興趣，導致學生思維能力受到阻礙，另外，高職院校的計算機基礎課程沒有充分結合學生的能力、學習方式等進行教學，導致教學效果不能達到理想狀態，直到MOOC教學模式運用到計算機基礎教學中，為高職院校的計算機教學的改革提供了新思路。

3 ?MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用

3.1 拓展計算機基礎教學思路

高職院校在計算機基礎教學中應將傳統教學中的弊端進行改革，充分利用MOOC平臺的優勢和特征，從而激發學生的交流互動，并幫助學生解決計算機基礎教學中存在的問題，從而提高學生學習計算機基礎課程的效率，有效幫助學生分析問題、解決問題，另外還能夠培養學生的溝通能力和協作能力，另外，教師在計算機基礎教學課程中還需重建教學模塊[4]，從而滿足學生多元化的需求，并改變傳統教學中以教師說教為中心的教學模式，突出學生主體地位，注重培養學生的實踐能力，MOOC平臺可以將教師與學生的角色進行轉變，使計算機基礎課程以學生為主、教師為輔，從而能夠有效提升學生的學習積極性，使從而培養學生的動手能力和操作水平，與此同時，MOOC平臺將傳統中的教學模式進行調整，可以通過學生的特征設置教學模式，從而能夠滿足不同專業、不同學習對象的發展需求。

3.2 MOOC教學模式的優勢

計算機基礎課程是高職院校中大學生必修的一門課程，因此，本文通過實際課程為例闡述MOOC教學模式的優勢所在，從而拓寬MOOC教學模式在高職院校的應用范圍，具體可以從以下幾個方面進行分析：

（1）教學資源的設計，教學資源包括計算機基礎課程的課件、案例、教學視頻等等，計算機基礎教學需要學生進行實踐操作，許多課程內容需要通過實際操作才能夠充分掌握，傳統中的機房實踐教學不能有效提高學生的學習效果，然而MOOC計算機基礎教學能夠將課程的內容進行設計，通過模塊設計設置教學視頻和在線測試等活動，教師可以通過模塊中的內容設置教學視頻，學生根據自身的能力決定學習節奏，并對于課程中較難的問題可以通過反復觀看視頻學習，另外，學生只有通過模塊中的在線測試，才能夠進行下一模塊的學習，從而能夠提高學生的學習效率。

（2）重構教學內容，計算機基礎課程作為高職院校中的一門必修課程，主要目的是通過計算機學習能夠使學生對計算機系統進行基本的了解，并通過計算機軟件完成圖文處理、文稿演示等工作，由于計算機基礎課程涉及范圍較為廣泛，且靈活性較大，在教學過程中，可以通過實際案例進行教學，使學生能夠將實際案例和教學內容相結合，從而激發學生的學習興趣，教師在教學過程中要適當的刪減教材內容，將知識點進行歸納總結，使學生能夠進行個性化的學習，從而提高學生的學習質量和效率。

（3）實踐教學環境，當前部分高職院校的計算機基礎實踐課程均是通過機房實踐完成，教師對學生的情況了解甚少，并且由于時間、地點等樂手，不利于提高學生的學習效率，雖然部分學校開設了網站課程，由于投入力度有限，導致網站維護更新不及時，不能夠充分做到與時俱進，通過MOOC平臺，充分利用網絡虛擬技術，可以建立交互性的學習環境，并結合課程內容分配優質的教學資源，從而使學生在學習過程中能夠不受時間、地點等限制，隨時可以滿足學習要求，并且能夠在平臺實現與教師和學生互動的目標，通過信息化的教學方式，進一步促進了高職院校計算機基礎教學的改革。

4 ?結語

綜上所述，MOOC教學模式打破了傳統教學模式中的不斷，利用先進的科學技術為高職院校計算機基礎教學注入火力，并為高職院校計算機基礎教學的改革指明方向，通過MOOC平臺，學生能夠不受時間、地點等約束實現隨時學習的目標，并且能夠通過平臺接受世界各地的優質教學資源，同時能夠使學生培養實踐能力和溝通能力，激發學生的學習積極性，使學生能夠自主學習，從而提高計算機基礎學習效率。

參考文獻

[1] 張芬香.MOOC環境下高職英語CIPP評估模式的應用[J].《現代職業教育》，2015（25）：102-103.

[2] 周業雙.企業MOOC在員工培訓中的應用探究[J].教育，2016（28）：299.

[3] 馮憲偉.基于MOOC平臺高職手繪課程互動教學探究[J].牡丹江大學學報，2017（7）：137-139.

[4] 梁建勝，易熙瓊.MOOC環境下高職微課攝制的理論與實踐探究[J].中國教育信息化·基礎教育，2017（4）：37-39.