電子商務專業應用型人才創新創業能力培養

彭津琳

（景德鎮學院，江西 景德鎮 333400）

21世紀，信息通信技術已成為社會生產發展不可或缺的技術手段之一，其滲透在社會發展的方方面面，發揮著不可替代的作用，電子商務產業也成為工業化發展的組成部分之一，其為國民經濟增添了新的活力，轉變了經濟的發展形勢以及發展模式，對于提高經濟發展質量以及發展效率發揮著重要價值。但是目前，從電子商務發展現狀來看，急缺大量應用型專業人才，我國高校面對這一現狀，也大力開展電子商務專業應用型人才培養，但由于學科交叉屬性較強、實踐性較強，亟須探究能夠實現理論與實踐融合的人才能力培養機制。因此，從電子商務專業應用型人才創新創業能力培養角度著手對學生展開更全面的能力培養具有重要的理論價值以及實踐價值。

一、電子商務專業應用型人才創新創業能力培養現狀

創新創業教育是實現電子商務專業理論與實踐相結合的重要契機，也是發展學生個性以及創新能力的重要渠道，近年來，我國各高校以課堂為載體大力推進創新創業教育，使學生的專業能力以及綜合素養得到更全面的教育。但在電子商務專業應用型人才培養中，由于其面對復雜的環境以及多變的形勢，無法準確確定人才培養方向。因此，當前電子商務專業應用型人才創新創業能力培養過程中出現了以下問題：

一是，創新創業能力培養意識欠缺。對于電子商務專業應用型人才創新創業能力的培養并未得到高校的重視，其中仍有大部分高校仍然以傳統的手段與方法展開學生能力培養，忽視了電子商務專業學科的特點以及學生未來的發展需要，這種人才能力培養方式過于落后，無法跟上時代步伐，承擔社會對電子商務專業人才的期望[1]。同時，很多高校即使開展了電子商務專業創新創業教育，其教育內容也脫離電子商務發展實際，停留在理論層面，這種教育導致理論與實踐脫軌，影響學生對電子商務專業的認知?？傮w來看，現階段我國高校對于電子商務專業應用型人才的培養普遍缺乏準確的定位，無法從實質上對人才能力的提升產生效果。

二是，教育內容缺乏科學性。電子商務發展速度較快，高校的課程體系以及課程內容更新速度慢，導致其教育內容與時代發展不符，無法保障教育內容與市場的密切聯系，這就導致諸多電子商務專業學生畢業后無法得心應手的從事其所學專業的相關工作；而且很多高校創新創業教育以基礎性創業指導課程為主，其內容過于寬泛，缺乏針對性，只能簡單地從學生未來就業層面對學生的思想以及認知做出指導；此外，受當前教育理念的影響，高校更致力于培養復合型人才，因此，在教學過程中將重點放在綜合能力的全面培養上，為了讓學生掌握更多技能，專業課程的設置往往與電子商務的實際發展脫軌，無法實現應用型專業人才培養目標[2]。

三是，能力培養機制落后。目前，大部分高校的人才能力培養機制過于傳統，主要以理論教學為主，課堂上忽視實踐環節，課下也未組織學生展開系統的實踐鍛煉。這主要是當前高校電子商務專業大部分教師缺乏企業實踐經驗，因此，無法向學生傳遞成功的、正確的電子商務創新創業經驗教訓，只能依靠理論教材進行講解；同時，高校與企業的合作不夠深入，學習內容與實踐活動的聯系并不緊密，無法為學生提供科學的電子商務創新創業指導。

二、電子商務專業應用型人才創新創業能力培養策略

（一）精準定位能力培養目標，優化教學理念

電子商務專業應用型人才培養目標為社會輸送滿足電子商務崗位需求的專業性人才，其在人才培養過程中應更側重創新創業能力、專業技能的培養，因此，在能力培養過程中，應對電子商務專業應用型人才的發展有正確的認知，確立科學的人才能力培養目標，引導廣大教師逐漸轉變教學理念，實現知識傳授與能力培養相結合、理論與實踐相結合，充分發揮學生的主體性作用，讓學生在實踐中理解與消化理論知識，在理論與實踐中總結經驗、提升能力。通過這樣的方式將創新創業能力培養真正融入到電子商務專業的課程中、人才培養目標中，成為電子商業專業人才核心素養的重要組成部分。

（二）完善課程體系設置

創新創業能力的培養需要理論教學開發學生智慧，也需要通過不斷的實踐挖掘學生潛能，讓學生的創新意識以及創新能力得到有益的刺激，因此，需要從理論與實踐結合的角度完善電子商務專業課程體系設置，將創新創業教育以及能力的培養融入到課程中，體現出電子商務專業人才培養的特點。學校應根據創新創業能力的培養需要設置相關課程，并與電子商務專業應用型人才的培養目標相結合，不斷充實學科課程內容，引進當前先進的專業成果，體現課程體系的科學性以及先進性，并將專業方向的前言課程加入到課程體系當中，使交叉學科的課程體系更加清晰，避免影響學生認知。此外，也可以開設與電子商務專業相關的選修課程，以便為學生的個性發展提供更豐富的空間。

（三）以能力培養需要為依據改革教學模式

電子商務專業是信息時代背景下產生的新興學科，與傳統學科相比，其靈活性更強、團隊配合要求更高，以往教學中采用的教學模式并不符合學科的特點，因此，從學生創新創業能力發展角度出發以及未來發展需要出發，應展開科學的教學模式改革。改革中應將應用型人才的發展作為基礎，為其創造更豐富的自主實踐契機、團隊合作契機、創新創業契機，讓學生的創新意識得到充分體現，主體性學習地位得到充分體現。例如，以“以賽促學”模式組織學生以學習小組或個人單獨創業的形式，舉辦創新創業活動，鼓勵學生積極參與，利用比賽激發學生的斗志以及興趣，在比賽中不斷鍛煉創新創業能力，不僅可以實現學生能力的發展，也使電子商務專業的創新創業氛圍更加濃厚，更好的熏陶與感染電子商務專業學生[3]。此外，日常教學中，可以以小組合作探究方式，讓學生形成團隊意識，對電子商務各個環節的配合有更直觀的理解，能夠在團隊配合中做出正確的決策，這樣的方式也可以是學生的綜合能力得到有效鍛煉，如溝通能力、合作能力、表達能力等。

（四）構建科學的能力培養考核體系

針對電子商務專業學生創新創業學習、能力發展構建考核體系，將學生日常學習成績、創業競賽成績、期末考核、日常表現等上傳到學生能力發展電子檔案中，每個學習對學生創新創業能力發展情況進行系統的總結，并與學生一同進行分析，明確學生能力發展中的薄弱項，為學生日后的學習確定科學的方向，這樣的方式能夠使能力培養更具針對性，讓每位學生都始終處于進步狀態?？己梭w系雖然以電子商務專業學生為對象，但應實現評估主體多元化，如教師、學生本人、同學、相關企業高管等，從綜合角度為學生的創新創業能力發展情況做出分析與評價，尤其是企業高管對學生創新創業能力的評價，其從學生未來就業角度出發展開評價，可以使評價結果更加全面、更具市場性。

（五）增強校企合作深度

應用型電子商務專業人才創新創業能力的培養需要不斷的實踐鞏固其對理論知識的掌握以及對電子商務發展市場的把控，從而保障創新創業的可行性以及先進性，這就需要學校做出不懈的努力，與社會企業之間展開更深入的合作，能夠長期間、持續性為電子商務專業應用型人才的創新創業提供空間與場地，并從電子商務在市場上的實際發展為學生提供專業的指導；同時，與社會企業之間構建實踐產業基地，完善創新創業實踐環境與設施的建設，讓學生真正模擬以及了解電子商務的實際操作。具體來講，可以通過頂崗實習、共享課程資源等合作方式深化推進，讓電子商務應用型人才創新創業能力發展中始終保持與市場之間的聯系，這樣才能真正為社會培養滿足要求的電子商務應用型人才。

三、結束語

綜上所述，信息技術飛速發展的今天，電子商務對社會經濟發展形勢產生的影響將越來越突出，我國電子商務專業應用型人才的培養仍處于起步階段，未來還有較長的艱辛路程，其需要認識到電子商務專業的特征，隨著電子商務的發展不斷進行調整與創新。從當前的人才培養現狀來看，對于電子商務專業應用型人才創新創業能力的培養效果并不理想，其中存在明顯的問題，文章展開了具體探究，并提出了電子商務專業應用型人才創新創業能力培養的建議，希望可以啟發高校，不斷優化與改進人才能力培養方法，始終以社會發展需求為方向，有效培養電子商務專業應用型人才創新創業能力。